道路建筑材料類課程教育改革策略探究

曾丹丹

摘要：國家道路建設(shè)速度的快速發(fā)展，也為道路建筑材料類課程提出了新的教育需求，如何有效順應(yīng)新時代道路建設(shè)的發(fā)展，實施有效的課程教育創(chuàng)新性改革成為了高校道路建筑材料類專業(yè)面臨的首要問題。文章首先根據(jù)課程自身特征，提出了道路建筑材料類課程教育改革的必要性，在分析當前現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了道路建筑材料類課程教育改革策略。

關(guān)鍵詞：道路建筑材料課程;教育改革;現(xiàn)狀分析;應(yīng)對策略

引言

作為一門基礎(chǔ)必修學科，道路建筑材料類課程是學好其他相關(guān)專業(yè)性學科的前提。道路建筑材料類課程內(nèi)容主要涵蓋了道路建筑材料內(nèi)容、材料檢測和質(zhì)量控制及材料的檢驗方式等，其具有很強的實踐應(yīng)用特性[1]。針對課程進行創(chuàng)新性教改，實現(xiàn)理論與實際的充分結(jié)合，能夠進一步提升實踐效果，提高學生學習的主觀能動性和解決實際問題的能力，提升實踐性思維，為今后的工作奠定綜合性專業(yè)基礎(chǔ)。

一、道路建筑材料類課程教育改革的必要性

道路建筑行業(yè)的高速發(fā)展對專業(yè)性人才提出了更高的要求，道路建筑材料類課程教改的初衷應(yīng)是為教育出更加具備適應(yīng)當前道路建筑行業(yè)需求的綜合性人才。道路建筑材料類課程教改也是人才培養(yǎng)的大趨勢。以往常規(guī)式教學單純依靠課堂教學方式，雖然理論講授比較全面，但弊端是缺少實踐機會，專業(yè)性實驗缺乏，學生難以對道路建筑材料類建立足夠的認識[2]。校方配套實驗設(shè)施不夠健全，無從談及進行新技術(shù)和材料的動手實踐。枯燥的理論講解無法建立真實的實驗結(jié)果結(jié)論。學生無法通過有效的實踐能力解決實踐問題，更無從談及技術(shù)的創(chuàng)新，所以走出校園無法適應(yīng)行業(yè)需求，因此道路建筑材料類課程的教育改革勢在必行。

二、道路建筑材料類課程當前現(xiàn)狀分析

（一）教育內(nèi)容實用性不強

道路建筑行業(yè)的發(fā)展涌現(xiàn)了一系列新材料、新技術(shù)，這些新技術(shù)、新材料可以充分適應(yīng)復雜惡劣的施工環(huán)境，減少對環(huán)境的破壞，更有助于提高施工效率。但往往由于道路建筑材料類課程實用性不強，導致教材與時下主流的新技術(shù)、新材料內(nèi)容不能有效銜接，新的行業(yè)標準、規(guī)范不能及時更新，脫離了行業(yè)實用性的必要需求[3]。

（二）單純注重理論，課程實踐機會較少

由于課程自身特點，完整的道路建筑材料類課程應(yīng)包括理論與實踐構(gòu)建，缺少任何一項都難以達到課程設(shè)計的目標效果。但由于很多學校對此門課程設(shè)置的課時較少，導致課時基本被復雜繁多的理論課程內(nèi)容占據(jù)，留給試驗的時間少之又少，實踐的內(nèi)容多停留在教師的口頭講授，并未真正進行材料試驗。造成理論與實踐脫節(jié)，難以達到預期的教育效果。

（三）相關(guān)實驗內(nèi)容及配套設(shè)施落后

針對道路建筑材料類課程的實驗操作，多數(shù)院校有針對性的貼近實際的實驗不多，多數(shù)都是相對常規(guī)的驗證實驗，實驗缺乏創(chuàng)新和綜合性，對學生無法起到實踐性指導，學生實際動手教學效果較差。針對當前主流的新材料、新技術(shù)涉及較少，實驗課程設(shè)計相對局限。另外，很多院校實驗配套設(shè)施相對落后，也影響了學生實驗教學效果。

（四）學科考核體系不健全

道路建筑材料類課程學科考核體系不健全也是當前不容忽視的現(xiàn)狀，多數(shù)院校并未構(gòu)建成型且系統(tǒng)的考核體系，有些甚至并未進行考核。課程考評仍舊沿用老舊的考評體系，還主要參考理論內(nèi)容的考試成績，對實驗內(nèi)容的考查欠缺考慮。實驗考核的不健全直接導致教師和學生對實驗考核不重視，造成理論內(nèi)容與實踐操作相脫節(jié)。

三、道路建筑材料類課程教育改革策略

（一）課程教育方式的創(chuàng)新

校方應(yīng)及時更新信息化教學設(shè)備，為多媒體教學提供設(shè)備基礎(chǔ)。充分結(jié)合道路建筑材料類課程理論教學與實驗課程教學，針對復雜的教學內(nèi)容應(yīng)借助信息化方式得以呈現(xiàn)，將網(wǎng)課、多媒體教學等現(xiàn)代化方式積極引入到課堂，豐富學生學習課程的途徑，實現(xiàn)線上線下的有機結(jié)合，提高課程教學的生動性、靈活性。

（二）充分優(yōu)化課上教育內(nèi)容

首先應(yīng)靈活應(yīng)對教材內(nèi)容與教課內(nèi)容的關(guān)系，道路建筑材料類課程講授應(yīng)注重通過理論與技能解決實際問題，不能一味的授課跟著教材內(nèi)容進行，應(yīng)讓教材服務(wù)于教學，以實際問題為出發(fā)點進行課程內(nèi)容科學設(shè)計。另一方面，課堂中應(yīng)有效引導學生積極性，從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師應(yīng)及時了解行業(yè)新技術(shù)、新材料等成果，指導學生學習前沿資料。針對學生實際因材施教，避免完全按照課本照本宣科。

（三）學科考核評價體系的健全

摒棄原有的傳統(tǒng)考評方式，在原有理論考試、課后作業(yè)考核的基礎(chǔ)上，增加實驗等實際操作類考評內(nèi)容，增加考核體系中實踐性、創(chuàng)新性內(nèi)容的考查。利用實驗考查有效增加學生對實驗技能內(nèi)容學習的動力，有效建立實際解決問題的能力和實驗創(chuàng)新能力。

（四）側(cè)重學生創(chuàng)新理念指導

在科學教授專業(yè)知識的同時，應(yīng)注重指導學生實驗教學的創(chuàng)新性能力提升。注重實驗教學的靈活性，提高學生在課程教學的參與度，讓學生掌握知識與技能的同時，能夠?qū)⑵鋵W以致用，解決實驗中遇到的實際問題。引入時下主流的新成果到實驗課堂，設(shè)計實驗問題，通過科學指導鼓勵學生發(fā)散思維，積極提出解決辦法，提升學生的創(chuàng)新理念。

四、結(jié)束語

以往道路建筑材料類課程教育已難以實現(xiàn)順應(yīng)行業(yè)快速的發(fā)展需要，針對課程應(yīng)及時作出變化，其創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教材上，還應(yīng)在教育模式上有所突破，充分融合時下流行的新材料、新技術(shù)，教授學生行業(yè)新技能、新理念，鼓勵學生多思考、勤實踐，提升學生應(yīng)用掌握知識技能解決問題的能力。

參考文獻

[1]高健，田繼龍，王喜剛，等.基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的“道路建筑材料”課程教學改革研究[J].遼寧科技學院學報，2017，19（3）：59-60.

[2]王穎.建筑類工科院校化學實驗中心建設(shè)與實驗教學改革實踐[J].合肥師范學院學報，2015，06.

[3]劉大超.本科建筑材料實驗課開放教學探討[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2015.04.