淺談高職院校心理學教育教學的多樣化發展

李江

摘要：新時期高職院校辦學工作開展時，為有效提升人才培育水平，應當對心理學教育教學工作進行主動改革創新，促使心理學教育教學工作多樣化發展。本文就高職院校心理學教育教學工作的多樣化發展現實路徑進行分析探討。

關鍵詞：高職院校;心理學;教育教學;多樣化發展;路徑探討

引言：

高職院校進行技能型人才培育時，應當對心理學教育工作起到一定重視，健全高職學生的人格，促進高職學生心理健康成長。為此，在具體教學工作開展階段，教師應當基于心理教育工作改革要求，探索高職院校心理學教育工作全新形態，推動高職院校心理學教育工作水平的提升，并發揮出一定的教育現實價值。

一、高職院校心理學教育工作開展意義

在我國高職院校教育工作開展階段，為培養心理健康的高素質技能型人才，高職院校在辦學階段，應當突出心理學教育工作的開展，主動對心理學教育工作進行改革創新，為學生建構全新的心理學教育體系，充分發揮出心理學教育工作價值，對高職學生進行預見性的心理干預，規避很多心理問題的出現，建設和諧、文明、幸福校園環境，為高職院校各項辦學工作的開展鋪墊基石。

二、高職院校心理學教育教學的多樣化發展路徑探究

（一）創設多元化的教育教學平臺

新時代高職院校開展心理學教育工作時，為保證心理學教育教學工作開展的有效性與可行性，院校應當創設多元化的心理教育教學平臺，打破傳統高職院校心理教學模式的約束，為學生建構全新的心理學教育環境。如部分高職院校進行心理學教育改革創新過程中，教師契合學生的心理訴求，契合新時期學生學習成長的心理變化，及時解決學生心理成長中的問題，發揮出心理健康教育工作開展的價值，營造良好的校園心理學教育工作氛圍，得到學生的認可與支持，推動高職院校心理學教育工作有序發展[1]。

（二）將選修課的心理學課程改變為必修課

在以往高職院校心理學教育工作開展階段，由于多種因素的直接影響，使得高職院校的心理學教育課程被設定為選修課程，選擇該項課程的學生，才可接受全面系統的心理學教育引導，而其他學生沒有選擇該課程，則無法接受相關專業的心理學教育引導，使得高職院校的心理學教育工作局限于部分學生，無法使得心理學教育教學工作的價值得到充分發揮。

通過對現代高職學生的心理狀況，進行隨機抽樣問卷調查可知，很多學生并不知曉自己出現了一定的心理異常變化，任由其發展，在學生出現嚴重的心理問題時，卻對其心理問題進行隱藏，不愿與輔導員、同學、心理教師進行分享，嚴重影響到高職學生的心理健康成長。由此可見，在高職院校心理學教育工作開展時，為使得心理學教育工作具有一定的普及性，使得全校學生及時了解專業的心理學知識，對自己的心理健康進行評估，并及時尋找專業心理教師的幫助，解答自己內心的疑惑，對學生心理的困擾進行排解，解決學生遇到的心理問題，保證學生的學業質量與身心健康。

為實現預期心理學教育工作目標，在心理學教學工作開展階段，高職院校應當對心理學教育工作起到一定的重視，并將心理學教學課程，由選修課轉變必修課，提高心理學教育工作開展的有效性與可行性。與此同時，在高職院校心理學教育工作開展時，為突出心理學教育工作的針對性，應當圍繞學生心理變化，設定專項心理學教育課程內容，如大三畢業學生面臨就業時，出現的心理焦慮、緊張、壓抑等情況;如大一學生進入大學生活后，出現的心理落差、水土不服、情緒煩躁等問題。通過開展針對有效的心理學教育引導工作，解決高職學生遇到的現實問題，有效發揮出高職院校心理學的教育工作價值。

（三）豐富心理學教學內容

高職學生作為現代技能型人才的主力軍，為保證高職學生成為一名優秀的技能操作員，應當對高職學生開展針對性的心理教育，使得學生能夠擺正心態，認知自己的工作能力與工作崗位，增強學生的社會責任感與崗位榮譽感。鑒于社會意識形態的不斷變化，對高職學生的心理成長造成一定影響，使得學生的價值觀、意識形態、道德理念、社會認知出現一定偏差，嚴重影響到高職院校人才的培育與輸出質量[2]。

在實際高職院校心理學教育教學工作多樣化發展過程中，應當不斷豐富心理學教學內容，不能使用老舊的心理學教育內容，對當下的高職學生開展教學引導，將無法實現心理學教學工作的預期目標。為此，在高職院校心理學教育教學工作開展階段，應當契合現代高職學生的心理成長特點，采取針對性的心理健康教育，對心理學教育內容進行合理完成，如突出心理學認知、人格形成、意識形態、心理成長等教育內容，實現對高職學生的有效心理干預，促進高職學生心理健康成長。

三、結束語

綜上，筆者以高職院校心理學教育工作為例，簡單闡述了高職院校心理學教育教學多樣化發展的現實路徑，旨在說明心理學教育工作開展的重要性與必要性。今后，高職院校辦學優化時，應當建構科學現代化的心理學教育管理體系，推動心理學教育工作的可持續高質量發展。

參考文獻：

[1]劉冬.淺析我國高職院校職業教育心理學的教學現狀[J].農家參謀，2020（19）：275-276.

[2]謝彬.探析高職院校心理學教育教學的多樣化發展[J].科技風，2020（14）：83-84.