pbl學習模式下小學生數據分析觀念的培養

摘要：目前，國家正在實施新課程改革，小學課堂教學方法也在不斷增加和創新。PBL教學法是一種新型的小學課堂教學方法。它既有學生的自主性，又有師生的協作性。與傳統教學方法相比，這種教學方法設置有意義的情境，以問題的形式設置教師要教授的內容，讓學生以獨立思考和合作討論的方式解決更復雜的問題。

關鍵詞：pbl學習模式;小學數學;數據分析觀念

1、pbl在小學數學教學中的價值

1.1體現了教育教學的本質和特點

加強學生可持續發展能力的教學是教學的本質。PBL教學將這些精髓體現得淋漓盡致。在傳統教學中，小學數學教學中教師采用的教學模式多為喂鴨式、注重學習效果式、注重課本知識式、注入式等，師生互動模式缺乏實質內容。在教學過程中，它只是教師向學生傳遞知識的過程。因此，在小學數學教學中倡導PBL，師生通過共同的互動研究提高了知識水平，體現了教育教學過程的本質和特點。

1.2推進教育教學改革的迫切需要

由于教學模式受到傳統教學的影響，我國小學數學教學長期采用單一、規范的教學模式，在一定程度上影響了小學數學教學的維護特點，這使得我國許多小學的實際情況無法滿足人才培養的目標和要求，對小學的發展產生了很大的影響。他們以這些內容為知識的核心，在課堂上以教師為中心，教學氣氛不活躍，知識的應用不靈活，實踐能力和創新能力相對缺乏。此外，教學空間通常在學校，在一定程度上是有限的。

1.3加強學生數據分析觀念培養

對于小學生來說，PBL可以在小學數學教學中逐步培養學生的數據分析觀念。在其教學中，學生將被動轉化為主動，在詳細的問題情境教學中學習知識，不僅調動了學生學習數學的積極性，而且對所學的知識有了更深的理解解決方案。采用PBL教學模式的學生不僅能快速掌握創造性思維，而且能更全面地解決遇到的問題，以最合理的方式解決以前沒有見過的數學問題。

2、結果

PB L數學教學分為四個階段實施：（1）準備階段：分組-介紹PBL-分配角色：（2）問題提出階段：導入問題情境-提出問題-理解問題-填寫問題解決表：（3 ） 問題解決階段：搜集資料-設計解決方案：（4 ）發表與評價階段：準備發表-發表-評價與反思。

2.1準備階段

上課前，老師將學生按4-5人分組，并指定一個組長。建立基本的群組管理模式。在開始基于問題的學習之前，教師給全班同學進行大約10分鐘的PBL口頭介紹，讓師生充分了解PBL的實施過程和方法，為PBL的順利實施奠定基礎。

2.2問題提出階段

在展示PBL的“問題”之前，老師問了學生一系列的問題：同學們，你們覺得我們教室地板的花紋好看嗎？你覺得每塊地板與地板之間存在怎樣的關系呢？因為教室里的地板是同學們每天都能夠看到的，并且與同學們的實際生活非常接近，學生對這一問題抱有強烈的探究熱情，會積極的回答老師提出的問題。仔細想一想。課堂上形成了積極向上的氣氛。在這個時間。教師用幻燈片向學生展示今天的PBL“問題”。例如，教師在為學生開展平移旋轉和軸對稱這一板塊的內容教學時，就可以為學生設計一個探究性的驅動任務，讓學生通過小組合作，嘗試統計，在我們日常生活中，有哪些地方用到了圖形的平移旋轉和軸對稱？并讓小組通過制作小報的方式，來詳細的闡述圖形，平移旋轉以及軸對稱之間存在的相同點和不同點，并通過這三種方式來繪制一個美麗的幾何圖形。在這一階段，教師鼓勵學生獨立思考，積極討論和交流，讓學生把復雜的問題逐層簡化為每個具體的小問題，讓每個學生對問題有一個透徹的了解。

2.3問題解決階段

將學生每四人分為一個小組，學生在小組中仔細回憶自己在生活中看到關于圖形平移旋轉以及軸對稱的現象，發現生活中的欄桿，馬路的兩旁，以及學校教學樓和操場等，都用到了軸對稱，而欄桿也可以是圖形的平移。學生通過仔細回憶還可以發現，我們教室當中的地板圖案，就是通過圖形的旋轉得到的。學生在思考探究這一問題的過程中，發現平移就是圖形，沿著一定的方向，而旋轉就是沿著一個中心點的運動，軸脆貪圖形勢對折之后，兩邊形狀大小完全一樣的圖形。學生通過歸納總結這三種圖案的特點，并在手抄報上記錄下自己小組的探究成果和探究過程，得到本節課的項目探究成果。

2.4發表與評價階段

老師給每組一張評價指導表。讓學生準備發表，并提出相應的要求。例如，教師讓每個小組成員在班級當中向其他小組展示自己制作的手抄報，并詳細的講解手抄報當中的內容，他小組成員則在評價指導表上對該小組項目探究成果進行點評，而教師也對學生的探究過程，情感，態度，能力素養以及最終的手抄報成果進行一個綜合的考量點評，在每個小組完成分享之后，也需要回到自己小組所在的位置，并在評價指導表上對自己小組的表現進行點評。通過讓學生小組自評，小組互評以及結合教師評價，能夠通過更加多元，更加立體的評價體系，公正客觀的展示學生PBL學習的探究成果，讓學生了解自己的學習發展情況，也能夠讓教師對教學過程進行總結，反思為之后，下一次更好開展教學提供參照。

3.討論

PBL教學法是一種以學生為中心的教學模式，學生從中可以培養數據分析的觀念，獲得解決問題的最佳途徑。同時，在這個過程中，他們也可以學到更多的知識和能力，如快速有效地獲取有用資源的能力，高效收集數據的能力等，這些能力可以幫助學生在課堂上更快地掌握知識。

參考文獻

[1] 蘭麗麗. 基于PBL的小學數學教學設計研究[J]. 家長， 2020（31）.

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