基于詩教開展高中古詩詞教學(xué)的探討

辛潔儀

摘要：為了創(chuàng)造更高效的古詩詞教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主觀能動性，廣大教育工作者進(jìn)行了悉心鉆研，最終在可以通過以詩教為基礎(chǔ)，將德育融入古詩詞教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;制定主題;經(jīng)驗(yàn)交流;教學(xué)創(chuàng)新

詩教，自古便是運(yùn)用詩詞歌賦教化民眾的方法。詩教的說法最初起于《禮記·經(jīng)解》引孔子曰：“入其國，其教可知也。其為人也溫柔敦厚，詩教也。”這一說法蘊(yùn)含著詩教對于完美人格培養(yǎng)的意義。基于詩教開展古詩詞教學(xué)，一定程度上響應(yīng)了德育融合教育的號召，既可以提升學(xué)生對于古詩詞的理解學(xué)習(xí)，又可以通過表現(xiàn)詩詞內(nèi)核對學(xué)生起到正向的積極引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)古詩詞，不可以只注重其表面，只理解終點(diǎn)字詞、句式而忽視精神領(lǐng)域內(nèi)涵，無異于走馬觀花，撿了芝麻丟了西瓜。我們不能盲目地走應(yīng)試教育的路子，而是應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的步伐，改善教學(xué)模式，創(chuàng)造先進(jìn)和諧的教學(xué)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入詩詞意境

合理的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的積極性和主觀能動性充分地調(diào)動起來，使學(xué)生沉入其中。由此看來，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境很有必要。讓學(xué)生能夠在課堂中感受到當(dāng)時(shí)詩人所處的環(huán)境與社會氛圍，提升學(xué)生的共情能力有利于古詩詞的學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)的老師，讓學(xué)生對古詩詞提起興趣是內(nèi)在核心，學(xué)生們感受到詩人的心路歷程和情感心緒是高校理解古詩詞的合理通路。如何使學(xué)生學(xué)習(xí)詩文之后運(yùn)用靈活，記憶深刻，很重要的環(huán)節(jié)便是在課程開課指出便對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，創(chuàng)造古詩詞的已經(jīng)，使學(xué)生們切身感受到詩詞的意境。

例如在學(xué)習(xí)琵琶行時(shí)，教師可以通過運(yùn)用多媒體來帶領(lǐng)學(xué)生感受琵琶的音色并結(jié)合秋色，充分帶給學(xué)生們多重感官上的沖擊，在與客人的離別時(shí)刻，凄慘而又悲昂的琵琶聲環(huán)繞而來，白居易郁郁不得志的傷痛夾雜離別的凄慘，同時(shí)談琵琶的女子也是一位苦命人，在多種因素交雜之下，如果使學(xué)生能夠提前帶入，了解情境的話，對于詩歌的理解和熟練掌握并背誦有著十分重要的促進(jìn)作用。

二、選定閱讀主題，讓學(xué)生分析詩詞意象

在教學(xué)或者課外拓展時(shí)，教師可以通過將幾篇相似的古詩詞放在一起并列教學(xué)，通過其類似的文章內(nèi)核選定主題，講解一篇后激發(fā)學(xué)生舉一反三，勇敢嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生們自己分析詩歌。被動地學(xué)習(xí)模式永遠(yuǎn)面對著效率低下的問題，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線來看，學(xué)習(xí)之后如果不經(jīng)常加復(fù)習(xí)，很容易便會遺忘，但是學(xué)生通過自主分析詩歌、主動學(xué)習(xí)的過程有著十分高效的學(xué)習(xí)效率，舉一反三也是新課標(biāo)高考要求高中生的十分重要的能力。授之魚不如授之以漁，通過激發(fā)學(xué)生自己思考、獨(dú)立分析，進(jìn)而做到舉一反三才是正確的教學(xué)思路。

比如在講解《夜雨寄北》是可以串聯(lián)李商隱的另一篇詩歌《無題》，兩者的思想情感相似，可以相互串聯(lián)，并且可以通過課外拓展，將杜甫的《月夜》作為補(bǔ)充，既豐富了知識面，也可以使學(xué)生在面臨類似的情感主題時(shí)有底氣，有自信去做題。再進(jìn)一步的通過教師的講解，細(xì)分其異同點(diǎn)，是學(xué)生印象深刻，培養(yǎng)詩歌閱讀理解能力。

三、組織課堂活動，讓學(xué)生積極參與其中

教學(xué)的過程是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺也是最重要的一環(huán)，學(xué)生上課效率如何很大程度上取決于課堂氛圍和教師的講課節(jié)奏。教師在教授詩歌時(shí)，學(xué)生們很容易因?yàn)樵姼枳衷~晦澀難懂，意象繁雜繚亂，人物背景多變混雜而難以真正的掌握理解詩歌。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主動性和主觀能動性顯得十分重要，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)創(chuàng)新講課計(jì)劃，更新講課方式，在創(chuàng)新中尋求更高效的教學(xué)模式。教師可以通過多組織課堂活動，或小組學(xué)習(xí)方式來活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的主動性，適度活躍的課堂氛圍可以有效地減少走神的發(fā)生。讓學(xué)生在主觀上愿意學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，教師與學(xué)生的和諧發(fā)展才是理想中的完美授課模式。

例如，可以通過分組的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)組，在講解古詩詞時(shí)，詩歌可以每個(gè)組都講解一遍，詩詞可以將文章分段，每個(gè)組負(fù)責(zé)為文章的一部分。通過課下的努力、老師的點(diǎn)播，在課上可以將學(xué)習(xí)的知識給同學(xué)們講解出來，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

四、促進(jìn)教學(xué)反思，豐富古詩文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)的過程是多方參與的，教師除了改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，還可以從自身謀求進(jìn)步道路。善于課后反思應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和老師都進(jìn)行反思，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)對自己的表現(xiàn)自我剖析。曾子說：吾日三省吾身。自我反思是自我完善的前提，教師養(yǎng)成自我批判的精神有利于教學(xué)體制的進(jìn)一步完善。教師的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)做到定期溝通共享，也許僅僅是授課時(shí)的靈光一現(xiàn)，便可能是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的臨門一腳。學(xué)校可以組織教師定期開展經(jīng)驗(yàn)交流會，使優(yōu)秀教師可以分享進(jìn)步思想、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

總的來說，運(yùn)用詩教的方式進(jìn)行古詩詞講解符合新背景下的高考改革，貼近德育融合的要求，是教師將古詩詞教學(xué)貼近時(shí)代發(fā)展要求做出的重要改革創(chuàng)新，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原教書育人的堅(jiān)守，也要做到時(shí)代要求的創(chuàng)新進(jìn)步。這樣才可以做到教師與學(xué)生的共贏。

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