現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊卿

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維與邏輯思維正處于發(fā)展中，難以理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。從目前情況來(lái)看，部分教師雖然采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是依然難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果，主要原因是教學(xué)方式存在一些問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入思考，優(yōu)化信息化教學(xué)的方法，高效利用多媒體等設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代化教育技術(shù);應(yīng)用策略

引言

現(xiàn)代化教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一次革命，使課堂變得更加生動(dòng)、活潑，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的吸引力，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生課堂參與的積極性，優(yōu)化了教學(xué)效果。但在當(dāng)前教學(xué)中，對(duì)于現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用還存在著一些問(wèn)題，需要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效提升。

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）情境過(guò)分渲染，教學(xué)沖淡主題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，以學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，選取適合的知識(shí)代入情境。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，如教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，會(huì)在引入環(huán)節(jié)過(guò)分渲染，在這部分做過(guò)多的篇幅進(jìn)行渲染，可能會(huì)采用長(zhǎng)篇大論的故事，也可能會(huì)引用夸張的卡通人物貫穿全課。這種教學(xué)不但會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生負(fù)面影響。教師使用的課件界面過(guò)于精美，往往會(huì)忽視掉主要內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被其他畫(huà)面所吸引。這樣的教學(xué)既干擾了學(xué)生的視聽(tīng)，又會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間大打折扣，無(wú)形中沖淡了主題。

（二）屏顯替代板書(shū)，學(xué)生難以記憶

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)具有高效、快捷的特點(diǎn)，能夠快速解決教師的問(wèn)題，不僅提高了課堂效率，還加大了教學(xué)容量。如果片面地追求高效、快捷，會(huì)使教師轉(zhuǎn)變角色，變?yōu)椤皺C(jī)器播放員”，將多媒體轉(zhuǎn)化為了“電子黑板”，學(xué)生面對(duì)畫(huà)面快速切換的多媒體課件，只會(huì)讓學(xué)習(xí)流于形式。忽略了傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的講解就會(huì)隨著課程演示而結(jié)束，這樣的情況不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入理解，他們沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考、總結(jié)和感悟。傳統(tǒng)的“板書(shū)式”教學(xué)具有無(wú)可替代的作用，只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，才能優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)置，忽視了任何一方的作用，都是行不通的。

二、現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生思維

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂紀(jì)律的要求較高，課堂上與學(xué)生互動(dòng)的次數(shù)很少，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅、單調(diào)，束縛了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使小學(xué)生不敢向教師提問(wèn)，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果不理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，打造開(kāi)放的、體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課堂，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)構(gòu)建適合小學(xué)生的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得更加活躍、歡快，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化教育技術(shù)具有獨(dú)特的魅力，它可以將圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素集于一身，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、高效的課堂情境，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀、形象地展示出來(lái)，讓小學(xué)生可以更加真實(shí)的了解數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體向小學(xué)生展示生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景或數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于小學(xué)生熟悉的事物中，使其通過(guò)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，從而培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用多媒體為小學(xué)生播放數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，讓其了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的刻苦鉆研精神，用鮮活的事例觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，為小學(xué)生構(gòu)建歷史情境，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（二）拓展學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，難以為小學(xué)生帶來(lái)更全面的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重課外知識(shí)的拓展和延伸，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，給小學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，使小學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面受到啟發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步向小學(xué)生拓展課外知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息和資料，幫助小學(xué)生從更寬泛的角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知不再是一個(gè)點(diǎn)，而是成為一條線、一個(gè)面，增加了小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，全面提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的推動(dòng)下，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)異軍突起，增加了小學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)課件，將它們整合到自己的教學(xué)中，便于小學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，同時(shí)構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究現(xiàn)代化教育技術(shù)理論和實(shí)踐策略，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用，給小學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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