基于單元整體視角下的七年級英語整體教學

韓文娟

摘要：初中階段的英語教學中，教師需要積極的落實新課改的教學指導理念，重點培養學生的英語學科的核心素養。因此，教師需要積極研究單元整體教學方法。學習創新性的教學理念，結合課本，教材單元主題思想，深挖主題的內在含義，從而設計出循序漸進的教學計劃。提高整體教學內容的內在邏輯性。本文將結合作者對于單元整體教學的經驗，探討出高效的整體教學策略。

關鍵詞：單元整體;七年級英語;整體教學

初中階段的英語知識相較于小學變得的復雜性和多元性。因此教師需要采用更加高效全面的教學方式，即單元的整體教學法。利用單元整體教學法，不僅可以改變學生以往割裂式的學習習慣，將課本教材中的整個單元作為一個教學整體。首先教師需要積極地挖掘整體的教學主題，設定出科學合理的教學目標，從而創設出循序漸進的教學內容體系。有效地突破教學中的重難點，實現單元教學內容之間的有效聯結，構建出高質量地英語教學課堂。

一、梳理單元教材的內容，確定單元教學目標

教師在開展單元整體教學方法時，首先需要對于單元整體的教材內容進行科學有效的梳理。確定單元教學的主題，從而設定出科學合理的教學目標，為后續的單元教學指明方向。同時，教師還需要對班級內部學生的學情進行充分詳細的了解，從而讓單元教學目標的設定更加科學合理，符合學生的個性化學情需要。

例如，當教師教授《My name’s Gina》單元內容時，教師需要首先探究本單元在整體教材中的教學地位，明確單元的教學目標，以及對于學生英語能力發展的積極影響。綜合分析了上述情況之后，教師才能設定本單元的基本教學目標。結合相應的教學目標，教師采用多元豐富的教學措施，提升學生對于教學重難點的理解。從而有效地達到課堂預先設定的教學目標。

二、結合單元教學主題，創設多樣化的教學活動

初中英語的單元整體教學法是將整個單元的內容進行統籌規劃，可以有效的培養學生，形成良好的系統性學習思維。單元整體教學法中，老師需要改變以往割裂的教學模式，采用一單元內容作為一個整體教學。將單元內部各個章節的內容形成有效的聯動。創造出多元豐富的聯動教學內容，幫助學生激發已有的英語知識。并和所學的新知識形成有效的連接和交融，從而提升單元內部教學知識的有效連貫性。

例如，當教師教授《This is my sister》單元內容時，教師首先需要找到單元內部各個章節之間知識的關聯點。如教師就可以創設出情景教學故事。通過英情境故事的形式，將單元內部的英語理論知識有效的融入其中。在英語故事中，不僅有效地融入了學生之前學習到的理論知識、英語詞匯、短語，還融入新的詞匯等理論。將新舊知識之間形成有效的聯動，從而形成單元整體知識的有效整合和優化。教師還可以通過多媒體教學有設備，將學生在單元內部學到的知識進行有效的區分，幫助學生理解知識之間的聯系和區別，形成更加深刻的記憶，從而形成良好的學習知識儲備，能夠熟練正確的應用所學到的英語知識。

三、強化整體教學互動，提高學生學習領悟

在開展整體教學實踐時，教師還可以積極的采用教學互動的形式。提升學生對教學內容的理解能力。如教師可以采用分組合作學習的教學模式。通過合作學習小組，引導學生積極的進行課前預習，課后復習，以及在課中時積極地與教師進行教學互動。在一些特殊的英語單元中，教師還可以引導學生在小組內部進行教學英語表演。小組內部的不同學生分別扮演不同的人物角色，通過這樣的形式，有效地掌握單元內部人物的基本語言風格。從而提升學生對語言知識的運用能力。

例如，當教師在教授《Is this your pencil》單元教學內容時，這時教師就可以積極地采用分組學習的教學模式。利用小組內部英語學習基礎優異的學生作為學習榜樣的帶動作用，引導英語基礎相對薄弱的學生共同學習進步。通過積極的開展口語練習的教學活動，鼓勵小組內部學生進行英語口語對話交流，從而激發學生敢于用英語表達的勇氣，從而形成良好的英語教學氛圍。這時，教師將單元的整體內容進行融合貫通，形成包含單元完整知識點的英語對話練習，引導小組內部學生積極的開展對話練習，鍛煉學生的英語表達能力，提升學生英語綜合素養。

綜上所述，在初中英語的教學實踐過程中，教師可以積極地采用單元整體教學的方法，通過對單元整體內容的有效梳理，設計出科學合理的單元整體教學目標，從而設計出循序漸進的單元整體教學體系。有效學生改變前割裂的英語方法，將學生所學到的英語知識形成完整的英語結構體系，優化學生的學習習慣，并形成良好的語言學習習慣，提升學生對英語知識的語言運用能力。

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