以單元為整體實施學法指導策略的研究

徐樂莉

摘 要：探索有別于傳統的閱讀教學新途徑，多方面多角度滲透學習方法，旨在全方位提高學生的學習效率，讓學生學會學習，真正成為學習的主人，展現老師主導、學生主體的教學模式，實現真正意義上的素質教育。

關鍵詞：單元整體；認識規律；學習方法；訓練模式

陶行知先生在《教學合一》中說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼麖慕虒W的角度論述了學生會學是教書要達到的最佳效果。新世紀的文盲將是不會學習的人，既然學習方法這么重要，那作為一個教師，怎樣指導學生學會學習呢？我從以下幾個方面談談我在閱讀教學中的一點體會。

一、從單元整體入手，開展三類課文不同學法指導

從學生的認識規律看，獲取知識應該是一個“感性—理性—形成能力”的過程，一個單元的課文，安排為三類，構成整體也是符合這種認識規律的，問題是在教學中如何遵循這個規律，提高教學效率，增強學習效果。我從學法指導的角度進行了初步探索。即從整體入手，開展三類課文不同學法指導的專題實驗，要改變傳統的備課思路，以一個單元為一個教學基本單位，從單元整體考慮重點訓練項目，扣住這條線，確定學習方法，用串珠的方式貫穿各類課文的教學，即講讀課文教給學習方法，教給重點讀寫知識，揭示規律，教師重點是滲透學習方法；閱讀課文，試用學習方法，復習鞏固重點讀寫知識，理解規律，教師半扶半放；獨立閱讀課文，運用學習方法，熟練掌握重點讀寫知識，把握規律，教師應放手，讓學生獨立完成。這樣學生經歷了一個“了解—鞏固—掌握”學習方法的過程，從而接受了新的知識，掌握了學習方法，形成了能力。

二、開設學習方法訓練課，舉辦學習方法知識講座，建立學習方法筆記本

學習方法訓練課，是針對教材配置的某一重點訓練項目進行學習方法的強化訓練。如在三年級進行了預習課文、圈點勾畫、找中心句、審題等方法的訓練，這種較集中的、針對性強的訓練，能使學生在較短的時間里把“感性”訓練作“理性”的升華，通過小結和概括，能使學生確立較系統、較完整的概念，有利于在今后的閱讀實踐中逐步形成能力。建立學習方法筆記本，這是學生運用已掌握的學習方法進行閱讀實踐的“記錄簿”，不僅要求學生記下閱讀掌握知識的結果，而且更重要的是寫出得出結果的方法。上述三種方法配套形成一個訓練系列，對提高學生的閱讀能力是不無好處的。

三、加強學法指導，改革傳統的閱讀教學模式

培養學生自讀、會讀書的能力。傳統的閱讀模式重“教”輕“學”，重“結果”輕“過程”，導致學習效率低，形成能力慢，在一定程度上還制約了學生智力的發展。開展學法指導必須改革這種舊的模式。我在實驗中一改過去舊傳統，按照“明確目的要求”“提示學習方法”“自我閱讀鉆研”“師生質疑問難”“共同評點品味”“表達讀后感想”進行測評小結的程序，設計了“導讀課”“自讀課”“質疑問難課”“訓練課”“表達課”“總結課”等課型。開展“一單元一教”“一環節一教”（不以單篇課文為單位，而以知識內在聯系緊密的一組課文為一環）。經過一段時間實驗，測評成績均高于沒有實驗的平行班，況且學生的智力發展還要在今后才能越來越顯現。

四、開展課外閱讀方法指導

據資料介紹，一個學生在課堂內所獲得的知識僅占他全部知識的30%左右，可見絕大多數知識是通過課外獲得的，但學生的課外閱讀通常是在無人組織，不講究閱讀方法的情況下進行的，獲益的效率很低，因此，課外閱讀在整個語文教學中應占有十分重要的地位，對學生的課外閱讀很有必要進行方法指導，使學生從課外閱讀中高效率地獲取知識。如何進行課外閱讀方法指導呢？“課內所學課外用，教給閱讀方法，培養自學能力”是基本思路，途徑是首先引導學生回顧課內學習過程，重溫學習方法。其次，實現學習方法的遷移，也就是從課內延伸到課外，把課內掌握的學習方法遷移到課外閱讀操作運用。第三，引導學生反復體味形成自學能力，只有在操作實踐中反復體味的東西，才能有深刻的理解，也才能形成能力。要防止那種生搬硬套，依樣畫葫蘆的做法。要特別注意的是，課外讀物的選擇要恰當，除注意具有積極的思想意義外，還要選擇與課內重點訓練項目相關的讀物，以便學生課內課外更好地結合。開展課外閱讀方法指導還要輔之以其他措施，如規定讀書必須動筆，人人談收獲，講學習方法等，這樣效果就會更好些。

五、把學法指導延伸到學生家庭

學法指導是小學語文閱讀教學的一次歷史性的突破，僅教師和學生懂得是不夠的，還必須使廣大的家長理解和配合。對家長進行“學法指導介紹”“學會學習的自我訓練”“如何幫助孩子學會學習”等專題講座，效果較好，讓家長也認識到學習方法的重要性，這樣，學生在課堂內掌握的學習方法回到家里也能得到家長的指導。有不少家長反映：過去我們只關心孩子的分數，不關心學習方法，現在我們懂得學習方法的重要性，一定配合老師搞好學習方法指導實驗。

學法指導實驗旨在探索有別于傳統的閱讀教學新途徑，形成“自己鉆研”“自成訓練”“學生為主體”的高效率閱讀教學體系。多渠道、多形式開展學法指導意在從不同的方面、不同的角度、不同層次做一些探索。我決心堅持實驗，不斷總結，力爭取得更好的效果。endprint