小學綜合實踐活動課中的體驗學習

杜科達

【摘要】近幾年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，我國的教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展，特別是新課標的改革，更是將教育推向了全面化，教育部門下達的文件更加注重于學生綜合素質的培養(yǎng)。為此，小學教師就必須要不斷改善自身的教學模式，通過綜合實踐活動課來提高學生的綜合素質，為國家培養(yǎng)人才。

【關鍵詞】小學;綜合實踐活動課;學習

小學階段時學生智力啟蒙的重要階段，這個階段的教育能夠為有效樹立學生的學習思維和個人品格打下堅實的基礎，因此，小學階段的教學就很重要。而在當前的小學教育中，大多數教師缺乏對于實踐活動課的重視，也就在一定程度上影響了學生的全面發(fā)展。由此可見，小學綜合實踐活動課的展開十分有意義。

1 小學綜合實踐活動課的重要性

1.1 有利于學生之間的交流

傳統(tǒng)的教學主要依靠于教師的單方面授課，學生進行接受，而學生之間缺乏有效的交流和溝通，這不但不利于學生之間感情的培養(yǎng)，同時也影響了學習的效果。而在教師開展了綜合實踐活動課之后，學生要想完成老師布置的任務就必須進行團隊協(xié)作。在此期間，不同學生進行了充分的交流溝通，由于不同學生之間思想和特長的差異性，為任務的完成提供了更多的思路和幫助，學生之間根據自身特點進行明確分工，大大提高了學習任務的完成效率。此外，學生的人際交往能力和團隊合作意識都有了很大的提高，更有利于其素質的提升。

1.2 激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生的心理特征，很靜下心來進行學習，就需要一種不同于傳統(tǒng)單一模式的教學模式來激發(fā)學生的學習熱情，促使其進行更加有效的學習。體驗學習是一種實踐性很強的學習方式，旨在通過學生的實踐活動親自感受學習的過程，這種學習的方式極大地增強了學生更的參與感。而在綜合實踐活動課中運用了體驗學習后，可以通過多種戶外活動或是室內極具挑戰(zhàn)的活動來充分調動學生的學習熱情，并利用環(huán)境的刺激為學生提供充足的學習動力。一旦有了學習的興趣和熱情，學生的學習效率就會得到大幅度的提升。

1.3 提高學生的學習專注性

小學生由于身心發(fā)展不夠成熟，也就極容易根據自身的喜好進行學習，且有學習不夠專注的情況出現。通過綜合實踐活動課的開展，有利于學生在進行實踐學習時充分調動全身的感官，將精神、體力、智力和行為等多層面結合運用，全身心地投入學習之中，從而有效保障了學習的效率，提高教師的教學效果。

2 小學綜合實踐活動課中體驗學習的有效策略

2.1 確保學生的主體性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師永遠是課堂的主體，但是隨著新課標的改革，確立了學生在課堂中的主體地位。因此，小學教師在教學的過程中就必須要充分尊重學生的主體地位，同時也要尊重學生之間的個體差異性。由于不同的學生其家庭教育、生活經歷以及思維方式等都有很大的不同，而教師就需要在開展教學的過程中充分考慮到這些差異，并根據實際情況因材施教，以達到最佳的教學效果。譬如，在“觀察日出”這一實踐活動中，由于每個學生的感知不同，教師就要進行適當的引導，要確保學生能有個性化發(fā)展。由于有的學生眼中的日出是壯美的，有的學生眼中的日出是神秘的，而有的學生也可能并沒有實際的感受。針對這種情況，教師就要尊重學生的主體性，注重于引導其進行思考，培養(yǎng)其想象力和思維，而并非抑制其想象。

2.2 引導學生提問

被動的學習對于小學生的學習進步很難有成效，只有學生學會質疑老師，并提出自己的問題，才能夠處于主動學習的地位，并獲得較好的學習效果。因此，在綜合實踐活動中，教師就需要不斷引導學生進行提問，并在學生提問后引導學生進行問題的分析，最后解決問題。譬如，教師可以在教學活動中開展一場演講比賽，針對于演講的題目就可以讓學生進行自行挑選，接著就可以引導學生提出問題，并結合實際針對當前存在的問題進行分析研究，要鼓勵學生勇敢表達出自己的觀點，無論正確與否，教師都不能打擊學生的積極性。如此一來，學生對于問題的思考能力就能夠得到有效的提高，其自身綜合素質也能夠得到有效的發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學生的反思能力

在教師開展的教學活動中，無論教師的課堂教學質量多高，其課下的反思學習都是必不可少的。正確的反思學習能夠幫助學生及時地發(fā)現學習中的不足，以及自己在學習中所存在的問題，有助于學生有針對性地進行查缺補漏，改善自身的學習方法，以提高自身的學習效率。因此，在綜合實踐活動課中，教師就應當注重于學生反思能力的培養(yǎng)。首先，教師應當給予學生一定的自由和責任。譬如，在進行日常的教學時，教師要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的看法，同時鼓勵其自己做決定。這樣，學生在做出判斷時就會更加謹慎。其次，教師要對學生的提問進行適宜的回答，要考慮其學生的接受能力，這樣才能夠進一步改善反思質量。譬如，針對學生提問“我是哪里來的”這個問題時，教師就不能夠敷衍了事，可以將這一方面的生物知識用學生能夠理解的方式進行講述，有利于學生更好地認知這個世界。

3 總結

當前教育事業(yè)在我國受到的重視越來越多，學生綜合素質的全面培養(yǎng)更是國家、社會、學校、家長等各方面關注的重中之重。隨著新課標的改革，體驗學習已經在綜合實踐活動中占據了重要的地位，因此，就需要教師結合學生的具體情況，根據實踐活動的特點大力發(fā)展學生的體驗學習，培養(yǎng)更多高素質人才。

【參考文獻】

[1] 王馨曼. 小學綜合實踐活動課中實施體驗學習的有效策略[J]. 生活教育，2021（14）：75-76.

[2] 米曉麗. 小學綜合實踐活動課中的體驗學習[J]. 中外交流，2021，28（3）：1156-1157.

[3] 陳皓亮. 小學綜合實踐活動課中實施體驗學習的探討[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（5）：20.