發現法學習在英語語法教學中的價值

程香玲

內容摘要：英語語法在英語學習中起著至關重要的作用，如果把英語學習比作一棟大樓的話，語法學習就是整個大樓的地基。高中英語語法是英語學習的組織者和領導者，是學生英語考試中難題解答的基礎，因此，我們說學好英語語法是學好整個英語課程的首要條件。

關鍵詞：發現學習法;英語語法;高中教學;價值

一直以來，英語的語法教學是英語教學中的重點、難點。由于抽象的語法規則，傳統的滿堂灌教學方法使學生對語法學習失去了興趣，沉悶枯燥的語法教學氛圍和事半功倍的語法教學效率也使教師喪失了教學的信心。根據當前高中英語語法教學現狀，將發現法教育理論引入到英語語法教學的課堂，通過舉例說明發現法教學在語法課堂中的教學程序，并注意該法在語法教學中的應用要求可有效改善當前的現狀，研究的目的在于提高英語語法課堂的效率和學生對英語學習的興趣。

一、發現教學法概述

發現教學法在西方國家源遠流長，近代世界各國教師運用的發現法理論是教育家布魯斯倡導的結果。發現教學法也叫假設法和探究法，它是一種基于問題學習的教學方法，是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習的內容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境，只是給學生一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。

發現教學法的指導思想是以學生為主體，獨立實現認識過程。即在教師的啟發下，使學生自覺地、主動地探索科學知識和解決問題的方法及步驟;研究客觀事物的屬性;發現事物發展的起因和事物的內部聯系，從中找出規律，形成自己的概念。教師扮演學習促進者的角色，引導學生對這種情境發問并自己收集證據，讓學生從中有所發現。

二、高中英語語法學習的現狀

有專家認為英語語法教學非常重要，因為它能夠傳遞很多信息。一個句子的結構離不開語法規則，語法就像建筑材料中的水泥一樣，它能把沙子、石子、鋼筋凝結在一起，起到連接、加固的作用。語法教學在英語教學中是不容忽視的一部分，有效的語法教學可以引導學生找到良好的語法學習方法，促使學生在英語學習中盡快掌握聽說讀寫譯的基本技能，所以，英語語法教學在英語學習中占有十分重要的地位。

高中英語語法教學中，很多教師采用滿堂灌的教學方法，唯恐教學內容講不完，唯恐學生學習的知識不全面，其結果是費勁了九牛二虎之力，收到的效果卻不大理想。傳統的語法教學存在的問題直接影響學生的學習方法，正是由于問題得不到解決，使教師與學生產生了英語語法教學沒必要的錯誤認識。若將發現法教學理論引入到英語語法課堂教學之中，讓學生參與到獲得知識的活動，即可優化英語語法教學的課堂，改善英語語法教學的現狀。

三、發現學習法在高中英語語法教學中的價值

1.創設問題情景，合理設計問題

學習是主動形成認知的過程。尤其對于枯燥抽象的英語語法規則的學習，教師要改變傳統的學生被動接受知識的教學方法，幫助學生獨立探究，通過引入發現學習法，讓學生在主動發現知識中學會獨立思考，自行解決問題。教師在教學中可通過觀察比較、感受體驗等方式引導學生發現問題，組織教學以問題為中心，還可以通過有趣的故事、游戲、圖片等方式來創設問題情景，將新知識置于其中。這樣，學生主動提出、分析、解決問題的過程，也是獲得知識的過程。

2.師生合作互動，營造和諧教學氛圍

發現學習法主張教師在課堂教學中處于主導地位，而學生處于學習知識的主體地位。教師指導學生，通過實際體驗、參與實踐、自主合作等形式，讓學生了解英語語法的基本規則，掌握語法學習的技能技巧。教師在指導和引導學生學習的過程中，應始終堅持扮演輔助者和引領者的角色，態度要溫和，語言要誠懇，決不能居高臨下，傲視群雄，要讓學生感受到你既是他的師長，又是他的朋友和親人，要在課堂上營造一種溫馨和諧的氛圍。在這樣的課堂學習中，教師應有意識地讓學生由被動學習變為主動學習，培養其創造性思維，不斷增強學習的自主性，不斷增強同學間的合作交流。

3.激發學習興趣，鼓勵參與

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會使學生在英語語法學習中取得優異的成績。在學生自主學習中教師不是旁觀者，而是學生積極學習的引導者和輔助者，學生在學習中遇到困惑的時候，教師要積極主動的幫其釋疑解惑，掃除障礙，渡過難關。對那些性格孤僻，不愛言談的學生教師要鼓勵他們課堂上敢于發言，多跟同學、老師溝通交流，對英語語法學習中的疑難問題，用發現的方法進行交流、討論、探討學習的技巧，做到化難為易，化繁為簡，提高學習效率。對于那些愛動腦肯學習，遇到問題不回避，刻苦鉆研出成績的優秀學生，教師要給與熱情的鼓勵和贊揚，號召其他同學以其為榜樣，做英語語法學習的標兵。

4.通過對照比較，歸納總結

學生在剛接觸語法動詞時態變化和名詞謂語動詞的單復數變化以及冠詞的使用時，會表現的一籌莫展，但在發現學習中教師可幫助學生

尋找新問題與已有知識的聯系，通過對比讓學生自己發現不同并歸納總結語法規則，訓練學生運用知識解決問題的能力。同時也可通過順口溜記憶所學語法的規則。教師教學的真正目的，是教育學生如何學習英語，而不是單單的教他們學習知識。學生的思維和交流能力都可以在教學過程中得到培養。

結語

參考文獻：

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