順應小學生心理特征及興趣愛好，提高課堂教學效果

楊明娥

小學三年級是孩子們學習過程由低端向高端過渡必須跨越的重要時期;此時，學生年齡雖已進入了八、九歲，但隨著年級遞增，三年級各個學科新的知識點帶來的學習難度也會隨之增加。此時我們不難發現，學生學科成績尤其是語文成績下降所帶來的壓力與失望，讓孩子們厭學情緒逐漸增加。沉重的學業負擔，不僅給后續知識體系的建立與發展帶來障礙，更讓孩子們身心健康受到相應損害。因此，作為長期扎根一線教學崗位的語文教師，及時消除孩子們的學習困難，疏導他們的心理困惑，對于促進學生個人身心健康與德智體全面發展，對于提高我國基礎教育教學質量以及國家未來現代化建設人才儲備，有著十分重大的現實意義。

一、剖析三年級學生語文成績落后的成因與困惑

萬事皆有因果，只有找到問題關鍵所在，才能對癥施治。通過對三年級部分班級語文教學現狀觀察與分析，我們發現剛進入三年級的學生，面臨語文學科學習比過去有了更高的難度與要求。在新知識面前，他們除了感受新鮮新奇，更多的是感受到手足無措和畏難不安：上課沒精打采，注意力分散，時常發呆;人在教室，思想卻游離于課堂之外;課后作業拖拉，敷衍應付，學習成績每況愈下。厭學情緒與日俱增，以至逃課逃學現象屢屢發生……種種現象集中分析顯示，這一切都源自于學生過去娛樂性、松散型學習習慣和態度，在新的課程結構和課堂紀律面前變得難以適應。他們矛盾的心理和充滿抗拒的學習情緒往往集中表現為：其一，情緒起伏不定，當受到別人肯定或表揚時，自我評價偏高，心理自負，甚至目空一切;反之，當學習成績下降而受到他人批評或歧視時，又過度自我貶損，甚至自暴自棄，讓先前飽滿的學習的動力和信心喪失殆盡。其次，社會閱歷淺顯，生活經驗欠缺，情緒自我調節能力差。一遇困難與挫折，心理壓力驟增;忽冷忽熱的情緒失控時，極易產生沖動、激動、甚至動手打架等負面行為。其三，自控力弱，常常表現出一種獨立和擺脫成人控制的欲望，將學習過程的組織性、認識過程的規范性與嚴謹性視為桎梏。漫不經心、敷衍馬虎的學習狀態，使學習效率直線下降。

二、擺脫不良情緒桎梏，讓熟悉的生活環境助你打開知識大門

小學三年級是孩子們良好學習習慣與學習態度養成定型的重要階段。然而，部分學生不良學習態度與情緒并非與生俱來;因為課堂上那些生硬枯燥的字詞句，以及難以理解的邏輯性知識概念，除了需要下大力氣刻骨銘心的死記硬背，更需要他們懂得恰如其份的理解運用。這一切對于知識單薄閱歷淺顯的孩子們來說，無疑是一種難以承受的壓力與精神負擔。多年的語文教學實踐告訴我們，要改變這種現狀，語文教學必須從順應孩子們心理需求與情緒特征入手，抓住學生點滴生活經驗與感受，在不斷給予孩子們良好正面激勵基礎上，激揚興趣，不斷更新拓展深受學生歡迎的教學方式，助力孩子們以飽滿學習熱情打開知識大門。

《楓橋夜泊》是蘇教版小學三年級一篇古詩，描寫的是蘇州城楓橋古鎮一處傳揚天下的古跡景區。唐代詩人張繼用短短四句詩，將楓橋凄清美景描繪得淋漓盡致。然而這篇令人充滿遐想意境優美的課文，對于剛剛接觸古詩的小學三年級學生來說，僅僅靠字面望文生義，是很難理解其真正含義的。于是我另辟蹊徑，從孩子們熟悉的生活場景入手，讓學生回憶起自己雙休日或節假日隨父母一同旅游楓橋景區的情景;并在播放歌曲《濤聲依舊》同時，向學生展示楓橋景區及寒山寺相關圖片。曾經熟悉的生活場景歷歷在目，并很快勾起他們強烈的學習興趣。于是我趁熱打鐵，循循善誘以充滿激情的語言，向大家介紹起一千多年前詩人張繼遭遇人生落泊時游歷楓橋古鎮情形。我說：“同學們，你們一定意想不到吧，一千多年前，一位著名詩人游歷了你們熟悉的家鄉，并寫下了一首膾炙人口的千古名詩。今天，正是這首古詩讓你們的家鄉名揚天下，并讓全世界都知道了你們家鄉深厚的文化情結。現在就讓我們一起走進當年詩人創作的情境中。"沒有照本宣科的枯燥說教，在我抑揚頓挫的敘述中，同學們以好奇新鮮的心理隨思緒一起仿佛穿越到千年前凄涼的楓橋與寒山寺……寂靜的教室沒有了往日喧囂;我掃視了一遍孩子們全神貫注的神情，及時將課文中重點詞句板書出來進行解讀。孩子們在學習中沉思，在思索中感悟，家鄉積淀的歷史過往在稚嫩心田里標注下深深的知識刻度。為了讓每一位學生牢記并靈活運用古詩知識要點，做到過目難忘，臨近下課時，我利用課后日記形式布置學生每人寫一篇讀后感，并聯系現在景區繁榮發展在敘述中比較自己與詩人當年游歷時不同的思想情感。

沒有了苦口婆心的反復解讀，沒有了孩子們似懂非懂的敷衍應付;順應小學生身心特征的教學內容生活化，使他們的生活閱歷與知識學習達成了巧妙融合。那一節課程教學我倍感輕松，仿佛從未有過的成功與喜悅。

三、游戲與興趣嫁接，變厭學為樂學

小學三年級是規范規整課程學習的開始;在完善科學的語文知識體系面前，那些繁雜生硬的字詞句掌握應用，無不讓孩子們感到頭昏腦暈，望而生畏。怎樣變苦學、厭學為樂學？經驗豐富的老師們總會在與學生換位思考中找到卓有成效的教學方法。其中將孩子們感興趣的游戲活動注入到語文教學中，其新穎的教學方式讓孩子們在興趣牽引下，開啟學習的動力。

其次，舉辦重點詞語造句競賽也是我常用別開生面充滿活力的另一種教學方式，此外，還有尋找錯別字、看圖作文、生字大搬家等……這些益智性創新型游戲教學活動，既鍛煉了他們敏捷的邏輯思維能力與語言表達能力，增加了知識積累，又強化了他們團結協作的集體精神，促進了學生語文素養和綜合素質的全面提高。