發現式教學法在高中英語語法教學中的應用研究

劉曉紅

?摘要：語法學習是外語學習過程中的一個重要內容，如何在高中外語教學中實施有效的教與學是一個重要的問題。在高中英語語法教學中應該運用發現式教學法，引導學生在學習語法的過程中積極搜索相關材料、提出問題、解決問題。實踐證明，發現式教學法是一種參與體驗相結合的學習模式，它不僅有助于激發學生學習語言的興趣，而且有助于激發主體學習的積極性，強化“教”與“學”的有機聯系，提高語法教與學的有效性。

關鍵詞：發現法;英語語法;高中教學

一、研究發現式教學法在高中英語教學中的目的

1、聽說讀寫對應的英語課程使用頻率不同

第一，體驗前教學模式下語音課出現頻率最高，而寫作、視聽、閱讀等課程使用頻率較低，在一定程度上影響了學生對英語語法的掌握; 第二，在目前的高中語文教學中，教師在學習過程中沒有意識到語法課的難點特征，如語法抽象、知識理解等，使學生在學習枯燥的語法知識的過程中逐漸表現對學習的否定態度。因此，在開展實踐性教學活動的過程中，我們應該更加注意這個問題。

2、部分學生缺乏學習興趣

根據調查結果，在高中英語教學中，體驗式教學理論應該是效果良比較好的，大多數學生能夠認識到體驗式教學法，并認為體驗式教學對提高學生的自主學習成績有積極作用，但仍有一些學生認為體驗式教學法不好，因為英語基礎知識較差，無法有效地融入教學活動，逐漸喪失了學習興趣。對此，教師應進一步探索體驗式教學方法，結合學生的特點，利用發展構建高校課堂，實現全體學生的教學活動。

3、教學效果并未達到預期效果

在相關的調查中，大多數學生認為體驗式教學方法，很難達到英語語法教學的預期效果。原因是它不能讓學生與教師建立和諧的關系，互動的頻率較低。因此，體驗式教學仍然缺乏完善的系統規劃和明確的操作標準，如果忽視體驗式教學實施體系的結構，師生之間缺乏良性溝通必然影響教學效果，不能滿足時期教學效果的預期。

二、發現式在高中英語語法教學中的價值

1、培養學生的認知能力

在高中學生的學習過程中，母語的“負遷移”問題在英語中表現得更為嚴重，形成了“中式英語” ，這極大地影響了發現式教學中的語法學習，教師采用對比教學的方法，將英語與漢語進行對比，比較新舊知識，引導學生積累參與對比過程，鼓勵學生掌握英語語法，糾正自我提升的認知能力。

2、提升學生的語法能力

盡管教師在英語語法教學中采用體驗式教學，但學生的主導地位沒有得到充分尊重，教師的講解是影響學生學習興趣的主要因素。將發現法應用于教學后，對課堂教學進行了科學的優化，注重學生對問題的探索和發現，以教師指導為補充，在尊重學生認知原則的基礎上，開展各種語法練習，提高練習效果，同時增強學生在教學過程中的體驗，提高學生的語法能力。

3、提高教學過程的趣味性

教師發揮指導作用，結合語法教學的實際內容，提出問題，讓學生用問題閱讀英語材料，理解語法，并經常使用動詞、形容詞、名詞等語法，使學生學習的主動性得到充分調動，趣味性教學過程促進中介作用的發揮。

三、發現式教學法在英語語法教學中的應用措施

1、促進學生的自主學習和合作學習相結合

發現法教學，就是讓學生在學習知識的過程中發現結果，獲得知識。受學生理解能力、智力水平和學習能力等因素的制約，學生的自主學習效果有限，教師可以通過教學自主學習和合作學習來提高學生的學習效果。例如，在發現有用結構的教學過程中，先舉例讓學生思考其中所包含的語法，讓學生自己組成學習小組，教師進行適當的調整以確保小組成員的學習水平是平衡的，然后讓小組討論名詞的主要特征、動詞的用法等，并作主謂一致性的名詞作主謂一致性的概括。在這個過程中，興趣有助于提高學習效果，培養學生的團隊合作意識。

2、創設恰當的問題情境

在發現法教學中，關鍵在于引導學生自主學習。教師應注意問題情境的創設，問題應引導學生進入學習狀態，在積極探索問題解決方案的過程中發現知識，從而獲得知識。語法教學中的閱讀材料不應僅限于教材，還應該通過觀察、比較等方法獲取合適的閱讀材料，創設問題，引導學生發現、探索和解決問題。

3、培養學生學習的興趣

興趣培養是發現教學的目標之一，只有通過培養學生學習英語的興趣，才能在今后的教學中提高學生的主動學習積極性。教師在教學過程中應注意課堂氣氛的營造、隱喻故事情境的創設、真實情境的替代等，提高學生學習英語語法的興趣，提高教學效果。

總而言之，在英語語法教學活動中開展發現式教學，可以有效地消除統一教學模式的弊端，符合當今新課程理念下課程改革的新要求和新途徑。其實質是課堂教學過程與學生自覺認知過程的統一，教師教學與學生學習的完全統一，教師教育與學生自我教育相結合，真正體現“以學生為中心”“以教師為主導”“以能力為中心”“以思維為訓練”“以意識為中心”“以培訓為主線” 。21世紀是機遇與挑戰并存的世紀，是外語教學改革與發展的世紀。英語作為“面向世界的教育”的一個重要課題，在新的形勢下，其作用更加突出。作為英語教師，我們的任務不是“教學生英語”，而是“教學生如何學習英語” ，讓學生學習英語的方法，總結語法規則，以便學生終生受用，長期發展。

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