淺談思維導圖在英語教育中的應用

魯斌

摘要：英語是當今世界用途最廣泛的語言之一，人們對于英語的學習日漸重視。而思維導圖作為一種有效圖解工具，能夠有效地幫助我們提高英語能力，進而快速提高讀者的英語水平。本文就簡單對思維導圖在英語教育中的應用進行了討論。

關鍵詞：思維導圖;英語教育;交流

前言：英語是一門語言學科，重點在于培養讀者的溝通能力，以及閱讀外文文獻的能力，幫助讀者了解各個國家的風土人情。在英語教育中運用思維導圖，能夠大大提高讀者的學習興趣，改善讀者的閱讀方法，保證了讀者英語水平的穩步提升，也進一步簡化了讀者的學習難度。

1、思維導圖在英語教育應用的價值

思維導圖是一個打開大腦潛能的有效圖解工具。他同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。在英語教育中運用思維導圖，可以幫助學生更有效地學習英語知識，擁有更清晰地思維，讓學生的大腦處在最佳表現。思維導圖以直觀形象的方式進行表達和思考，以接近人的自然思維過程來幫助學生系統性的學習英語知識，進而激發學生對于英語的學習興趣，以提高學生的英語能力[1]。

2、思維導圖在實際教育運用中存在的問題

2.1教師缺乏豐富的思維導圖認知

思維導圖雖然是一個能夠幫助學生打開大腦潛能的有效圖解工具，但是想要靈活運用在實際的英語教育中也絕非易事，不僅要求教師需要全面了解思維導圖這種圖集工具，還要求教師需要有過硬的業務能力，具有足夠的知識儲備以便在教學中能夠靈活運用思維導圖，幫助學生快速掌握教學知識。在平時的教育過程，英語教師更多的讓學生自行記憶語法知識或補充詞匯量，只有在平時復習或者臨考時才會少量的運用思維導圖來幫助學生鞏固所學知識，也由于部分地區教育資源嚴重不足，學校缺乏對教師在教學過程中運用思維導圖的支持工作，沒有為教師開展相關的思維導圖交流活動提供平臺，導致各教師之間關于如何高效使用思維導圖的溝通不足，進而大大的限制了教師繪制思維導圖能力的提高，不利于提高課堂教學效率，也不利于學生提高英語能力。也由于這些老師必須承擔其他教學任務，負擔過重，很少有閑暇時間去接觸思維導圖，對思維導圖缺乏系統的認識，以至于不能靈活的運用在平時的教育過程中[2]。

2.2教師繪制思維導圖能力不足

在平時教學過程中，部分教師在面對復雜程度繁瑣的知識重點時很難靈活的運用思維導圖。例如，在講到某一個語法時，這個語法在這種語境中是這種含義，而換了一個語境卻又是另一種截然不同的意義，這種情況很大程度上限制了教師將思維導圖靈活運用在平時的英語教育中的能力，也因此，更多的教師選擇更為傳統的教學方式，將所有的重難點一一羅列，盡管過程枯燥、繁瑣、冗雜，不利于學生快速掌握所教授的知識，但同時也避免了在教學過程中對于重難點知識講解不到位的問題。

3、思維導圖在英語教育中的應用對策

3.1提高教師繪制思維導圖的能力

教師需要在熟悉思維導圖的有關知識下，結合自身教學情況以及學生吸收能力，繪制真正適合學生的思維導圖。例如，每堂課課后及時尋找認真學習課堂知識的同學進行交流，溝通在教學過程中沒有靈活的將思維導圖運用在教學中的原因，吸取經驗并及時反饋在自己的思維導圖中。對于反饋及時的同學進行獎勵，鼓勵其多對自己在教學中靈活應用思維導圖提出合理交流，這有助于提高自己在教學中運用思維導圖的能力，還能幫助學生更好的吸收所講授的知識。此外，教師在教學中運用思維導圖模式應詳略得當，簡單不易考的知識點應該口頭簡述即可，不能將思維導圖變得太繁瑣，繁瑣的思維導圖不利于學生提高英語能力，反而會加重學生的學習重擔，不利于學生由心而生的展開對英語文化的探索。再者，教師在教學中靈活運用思維導圖的過程中，應該邏輯嚴謹，有較強的關聯性，方便學生進行系統有深度的學習，以幫助學生更好的吸收所講授的知識，提高學生的英語能力。

3.2教師在教學過程中應帶動學生自主形成思維導圖

教師在教學過程中主要起引導作用，學生在平時對于英語知識的學習中更多還是需要靠自己去揣摩和實踐。人生長河的幾十年，都是在不斷的擴展自己的閱歷。教師不可能一直都伴隨在左右，因此學生需要掌握獨立建立思維導圖的能力，形成屬于自己的思維導圖。基于此，教師在教學過程中不僅要運用思維導圖讓學生吸收課堂知識，還應該要幫助學生建立自己的思維導圖。例如，教師可以定期舉辦思維導圖交流班會，讓一些能夠自主建立思維導圖的同學向其他同學傳授經驗，對交流表現好的同學及時進行鼓勵以及獎勵，以激勵其他同學建立自己的思維導圖[3]。此外，教師還可以將能夠自主建立思維導圖的學生推薦參加由學校舉辦的交流活動，向全校師生分享自己的經驗，形成欣欣向榮的學習氛圍，為以后學生能事半功倍的學習英語打下堅實的基礎。

4、結語

在英語教育中合理的運用思維導圖的能力，能幫助讀者提高有效閱讀外文文獻的能力，幫助讀者了解各個國家的風土人情，提升自己的文化涵養，促進中華文化走出國際。隨著時代的發展，相信思維導圖在英語教育中能夠發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]楊凌.概念圖.思維導圖的結合對教與學的輔助性研究[J].電化教育研究.2006（06）

[2]龔敏潔.基于思維導圖在初中英語篇章結構教學中的應用[J].新課程（中），2018（01）：87-88

[3]徐海萍.思維導圖在初中英語教學中的實證研究[J].中學生英語，2018（02）：6