學科核心素養背景下高中化學教學模式探索

關鍵詞：高中化學;核心素養;模式探索

在高中教學階段，化學的學習需要有良好的空間和化學思維，在傳統的教學觀念中，教師按照書本知識給學生教學，僅限于對書本知識內容的講解，而忽略了學生對于學科的思維模式的培養，弱化了學生的主導地位。在做實驗的過程中，教師只是拿著實驗器具在講臺上示范講解，而忽略了學生的動手能力，忽略了學生對于理論知識的吸收效果。因此在核心素養的教學方式下，教師教學必須重視這個問題，正面面對傳統高中化學教學中存在的一系列的問題，然后應對這些落后的教學問題，深入研究分析，探討出最新的教學方式，優化化學課堂，提高高中生在化學課堂上的專注度，提升學生的化學能力水平，幫助學生對化學產生興趣，對于化學實驗產生一定的好奇心，從而逐步的提升學生們的綜合能力水平。

在核心素養的背景之下，關于如何開展有效的化學學習課堂是一個待解決的問題。在化學課堂的教學中，教師可以開展情景教學、活躍課堂氛圍;在生活中，善于觀察身邊的事物，發現一些化學的小例子，幫助學生更好地熟悉化學實驗的場景，以便讓學生在課堂上踴躍參與，積極回答老師所提出的問題。

例如，在進行《影響化學反應速率的影響因素》教學的時候，可以讓學生了解理解濃度、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。使學生能初步運用有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。通過研究實驗得出濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影響。讓學生們在實驗的過程中，知道化學反應速率的時效性，幫助學生建立科學的實驗觀念，激發學生對于科學研究的熱情。這節課的重難點就在于學生對于化學濃度、化學溫度、化學催化等一系列的化學環境對于化學物質反應速度的影響。

在化學教學的時候不能只重視學生對于化學理論知識的掌握程度，還應當注重學生對于化學實驗的掌握度，幫助學生進一步的理解化學公式，理解高錳酸鉀作為催化劑，是如何產生反應，并且在化學藥品的作用之下，產生了怎樣的奇特的景象。因此教師在教學的時候要有效地開展課堂實驗活動，以小組模式進行，小組成員之間相互配合，共同完成化學實驗。

例如，《弱電解質的電離》教學中，主要要讓學生認識電解質的強弱和能用化學平衡理論描述電解質在水溶液中的電離平衡。在教學的時候，教師要幫助學生分析弱電質和強電質的區別，掌握電離的化學公式，幫助學生更好地理解化學公司的構成，記憶化學元素。在了解電解質的過程中，從而引發學生的思考：電解質可不可以導電，怎么樣的載體可以成為電解質的導體。在教學的時候要重視學生對于化學實驗的流程性，化學實驗的邏輯性和流程性是緊密相關的，邏輯通暢、流程步驟就會記憶得更加清晰，幫助學生樹立一定的科學觀念以完成化學實驗，讓學生們對于化學實驗產生一定的興趣。

在高中化學知識的教學中，應當善用信息化技術，幫助學生搭建一定的知識結構框架。在課堂上可以利用一些視頻影像設備，向學生們傳輸一種積極向上的學習態度，通過詳細的視頻資料幫助學生更好地了解化學實驗的過程。教師們在制作PPT的時候可以運用一些化學示圖，幫助學生建立知識框架，達到一種寓教于樂的教學理念。

例如在教學《電解池原理的應用》時，主要是通過學生對于電解池原理的分析，了解電解池原理的構成。在學習這節課的時候，要幫助學生建立一定的教學氛圍，幫助學生們了解原電池和電解池的工作原理，這節課是高中化學學習的重點課程，在學習這節課的時候，教師們要善于運用信息技術手段，幫助學生建立完整的教學模式，考察學生對于化學實驗的熟練程度，考驗學生對于電解池原理的理解和應用。以致在高考中不懼變化，達到學會分析和解決化學問題的目的。教材通過電解飽和食鹽水、電鍍和電冶三個工業生產上的典型實例，理論分析聯系實際，強化電解原理在工業生產中的重要性，并結合圖文并茂的形式，增強學生的學習興趣和探究欲望。

在核心素養的培養之下，高中化學課堂應當摒棄傳統的教學觀念，運用新的教學方式，幫助學生建立新的知識體系，建立新的教學氛圍，創新課堂內容知識，營造出一種高效科學的教學情景，幫助學生分析課堂上遇到的問題，增強高中生對于化學這門課程的興趣。在核心素養的培育模式之下，學生們也要注重自己整體的發展方向，在教師的引導之下，逐步完成一系列的化學實驗步驟，在化學實驗的基礎上更好的幫助自己理解化學知識的含義。教師在核心素養的教學方式之下，也要重視學生學習的主觀能動性，幫助學生建立完善的知識框架。

參考文獻：

[1]張克龍.基于化學學科核心素養落實的課常行動[J].現代中小學教育2017（3）：22-23.

[2]陳麗卿.淺談如何提高高中化學課壹教學的有效性[J].學周刊2017（08）183-184.

（作者單位：山西師范大學現代文理學院 王李煜）