強化閱讀指導，提升小學語文閱讀教學有效性

劉現峰

摘 要：語文是小學階段的基礎性學科，這門學科具有綜合性強的特點，在小學階段，語文的學習至關重要，小學生語文的學習效果不僅僅會關系到他們的語文成績，而且與其他的學科學習也存在很強的關聯性。閱讀是語文中的重要內容，語文閱讀具有綜合性強的特點，為了提升教學效果，作為教學主導，老師必須要加強引導，讓學生認識到閱讀的重要性，轉變學生的閱讀思維。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：閱讀指導;小學語文閱讀教學;教學效果

在小學階段語文教學中，閱讀教學是其中的難點和重點，許多老師都沒有掌握正確的閱讀教學方法，導致閱讀教學效果不佳，進而阻礙了學生閱讀能力的提升，同時，對小學生語文基礎的形成產生了嚴重阻礙。為了提升閱讀有效性，老師要充分的解讀新課程改革教學思想，采用合理的方式，促進學生對閱讀學習產生興趣，利用高效的閱讀教學，來夯實小學生的語文基礎，促使他們閱讀能力和寫作能力的提升，為其發展做出積極的貢獻。下文對此進行簡要的闡述。

一、加強情感引導，激發閱讀興趣

正常情況下，學生在一門學科中的學習態度，可以基本上代表他們的學習效果，良好的學習態度是高效課堂構建的主要影響因素，為了提升小學語文閱讀教學的效果，老師一定要注重學生學習態度的轉變。在傳統的語文課堂中，由于老師采用了灌輸式教學方法，學生們的學習態度普遍比較差，學習積極性不高，對語文產生了抵觸情緒，在當前的時代背景下，這種教學模式明顯是不可取的。在實際的小學語文閱讀教學過程中，老師要注重與學生的溝通和交流，加強情感引導，采用正確的教學評價方式，激發學生的閱讀興趣，實現高效語文閱讀課堂的構建。老師不僅要注重課堂用語的趣味性和生動性，而且還需要在課堂中給予學生足夠的關注和尊重，減少消極的教學評價，給學生帶來良好的學習體驗。比如，如果學生在回答問題時無法順利完成，這時教師就該反饋道：“老師知道你對于知識已經掌握了，剛才的回答也很好，不要緊張，多想一想。”學生們面對鼓舞，其自信心也會得到增長，自然而然就順著剛才的想法繼續回答下去了。對于基礎不扎實的學生，在閱讀課文不流暢的時候，教師也需要鼓勵學生：“沒有關系，多訓練一下就好了”。這樣一來，此后學生也依舊保持積極的想法來踴躍表現自己。有時候也會有學生在課堂上提出對于教師的質疑，如果他說的確實是正確的，那么教師也應該反饋道：“你說的很不錯，自己確實是認真思考過的，大家也要多向他學習”。這樣一來，有疑問的學生此后上課也會保持更好的專注力，期待自己還能有所表現。在這種教學模式的影響下，學生的課堂積極性可以得到顯著提升，更加注重自己的言行，實現了學習態度的轉變，對于學生閱讀能力的形成有很大的幫助。

二、注重教學方法，培養閱讀能力

閱讀能力的培養，是小學語文閱讀教學的主要目標之一。在閱讀教學過程中，許多的學生都是因為閱讀內容中存在大量不懂的字詞，影響到了學生的閱讀體驗，從而對學生閱讀情感的融入造成了阻礙。在新課程改革背景下，老師需要調整教學方法，加強對學生的有效性引導，通過老師的指導，鍛煉學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。老師可以引導學生采用分層閱讀法，把閱讀分成三個層次，并且在每一個階段安排相應的閱讀任務，帶著任務開展針對性的文章閱讀，有效的避免泛泛而讀的情況。在初讀階段，學生的主要任務就是理清文章脈絡，了解文章含義，概況文章的主要架構。在中讀階段，學生需要標注自己的不理解的詞句以及文章中的亮點內容，總結文章中心思想，對作者的創作情感進行解讀，加深對文章的理解。在深讀階段，學生需要帶著自己的情感來進行閱讀，在這個過程中，根據文章的意境以及上下句的含義，嘗試對一些晦澀的詞句進行自行解讀。通過這種閱讀模式的應用，學生對文章的理解會達到一個很深的層次，有效的實現了小學語文閱讀教學效果的提升，而且長此以往，學生們會養成分層閱讀的習慣，閱讀能力大幅度提升，快速的積累語文知識，與此同時，在閱讀過程中增加仿寫等小練筆的環節，學以致用，使學生在寫的過程中，反思閱讀文本內容，讀寫相輔相成，對于學生語文寫作能力的形成也有非常明顯的幫助。

三、豐富閱讀材料，開展自主閱讀

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，尤其是在語文這門學科中，通過閱讀，學生可以積累更多的知識，在閱讀過程中，學生需要依靠自己的領悟來獲取知識，外力的灌輸難以達到預期的教學效果，所以，老師要給學生預留足夠的思考空間，引導學生對語文知識進行領悟，掌握文章的創造情感，形成良好的自主學習能力。書本中的課文也有一些并不合適，過于困難或過于簡單都只是讓學生們對于這一類文章的體裁有更好的理解。所以教師也可以通過課外閱讀文字來加深他們對于同一體裁文章的理解掌握。比如在學習詩歌之后，教師可以適當的布置一些合適的詩歌類型的作業幫助學生更好學習詩歌。基于語文的學科特點，大量的課外閱讀才是語文學習的廣闊天地，以教材為范本，從而引導學生去閱讀同題材不同作者的作品、同一作者的不同作品、古今中外同題材的作品、古今中外同類型作者的作品……學生們在大量獲取信息、不斷對比閱讀中，感受智慧的光輝，進行自主的、積極的思考，潛移默化中提升了閱讀能力，這樣的閱讀課堂才能打破一潭死水的僵局，才能無限延伸，這樣的學習才不是無聊乏味的，也會給課堂帶來更多的趣味性，學生們在課堂上的投入，也給學生們建立了扎實的語文基礎。

四、結束語

綜上所述，小學時期的語文學習非常關鍵，而閱讀就是其中的重點。教師在課堂上時，不單單是看重課堂上的閱讀教學，還需要關注學生們課外閱讀行為，讓他們能自發性的閱讀，熟練掌握閱讀技巧，從而培育出語文的內核思想與素養。另外，老師要加強對學生的引導，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。

參考文獻

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