互聯網環境下大學生碎片化學習策略的探討

于國棟

摘 要：本文以大學生碎片化學習為切入點，介紹了碎片化學習的特點，分析了當前互聯網環境下大學生碎片化學習現狀，重點總結了互聯網環境下大學生碎片化學習的策略。

關鍵詞：碎片化學習;互聯網;學習策略

Discussion on fragmented learning strategies of college students in the Internet Environment

Abstract：This paper takes the fragmented learning of college students as the breakthrough point，introduces the characteristics of fragmented learning，analyzes the current situation of College Students fragmented learning under the current Internet environment，and emphatically summarizes the strategies of College Students fragmented learning under the Internet environment.

Key words：Fragmented learning;Internet;Learning strategies

在這個時代，各種網絡視頻、網絡課程等教學資源不斷涌現，大學生的學習方式發生了很大變革。在網上隨時隨地學習早就成為一種常態，相應的學習模式也應該改變。目前，碎片化學習模式已變成高等教育中一種新的學習模式。

一、碎片化學習簡述

在互聯網環境下，碎片化學習變得更加重要，發揮著更加突出的作用。碎片化學習是指學習者使用計算機、手機等網絡媒體，通過零星的時間來學習零散的知識。碎片化學習主要有以下特點：（1）不使用完全固定的學習時間，而是使用短而隨機的學習時間;（2）由于時間有限，學習內容往往集中在一個知識點，但缺乏固定的邏輯結構。（3）內容與時間的分離必然導致學習思維的碎片化。

二、大學生碎片化學習的現狀

現在大學生面臨的現實是，我們零碎的時間和精力分配不合理。學生合理利用互聯網進行碎片化學習，可以豐富學習方法，有效填補學校課堂教育。互聯網背景下，大學生對碎片化學習的掌握，已成為完善我國知識體系的重要能力[1]。

三、碎片化學習策略的探討

碎片化學習中，主要有兩個問題需要解決：一是如何通過碎片化學習方式來形成知識體系。二是由于碎片化學習的學習時間具有不固定性。

（一）確定學習目標

碎片化學習多以自主學習為主，大學生雖然有一定程度的自我約束，但完成學習過程顯然是不夠的。碎片化學習是一種有規劃、有針對性的學習，需要明確的學習目標，以保證學習內容的連貫性和結構性[2]。作為大學生，首先要明確自己的學習目標，有目的地吸收知識，有目的地運用知識，圍繞著一個學習目標進行。一般來說，碎片化學習的長期、短期和長期目標應及時確定[3]。

（二）時間管理

首先要分析和評估他們的時間利用情況，確定他們計劃學習的內容，并保存他們的學習記錄，理解和把握花在學習上的時間。其次，學生可以細化一些學習任務，特別是那些需要更多精力和時間的任務。拆解成多個小任務，可以采用橫向和縱向的目標，使學習更具針對性和規劃性。第三，針對碎片化學習內容實施突破，力求在一個碎片化時間內進行突破。總之，需要對碎片化時間內能夠完成的某項學習任務在內容上進行分析和規劃，并事先做好準備，以避免在執行計劃過程中出現混亂和失敗。

（三）高效獲取知識

大學生利用互聯網進行碎片化學習獲取知識的來源主要有兩種：第一種是由學校提供的經過教師整理的知識信息，該類知識的整合度較高，內容豐富且簡潔，具有較強的專業性和針對性，往往是對課上教學的延伸或補充，由于經過教師的整合，大學生在面對此類知識時一般不用篩選整理;第二種是學生自己利用互聯網自行對某些知識進行學習，在面對該類知識時，需要學生具備恰當的手段。

（四）強化認知

在碎片化學習中，由于時間短，人們往往被動地接受外來知識，沒有時間進一步思考。可以說，最多只能記住，很難深刻地理解知識。因此，在零碎的學習中，我們需要運用一些手段將外部知識轉化為我們自己的知識。比如，我們可以通過寫筆記來鞏固和整理知識，把學習內容寫成文章，甚至把相關的知識和技能翻譯成作品。我們也可以和別人交流和討論。只有通過學習者的實踐活動，知識才能在大腦中形成一種思維，恢復原有的系統知識結構。

（五）碎片化學習的評價

碎片化學習之所以讓很多的大學生感到學不到東西，一方面的原因就是沒有相應的學習評價機制。我們的學習仿佛只是停留在過程，而沒有一個綜合性的評價。碎片化學習的評價又不同于一般的課上教學評價機制，不能單以某個時間點某個結果作為評價標準，關于如何建立一套與碎片化學習相配套的評價體系也是一個值得研究的問題。

四、結語

在互聯網背景下，碎片化學習已成為大學生不可或缺的一種學習方法，也是時代發展的潮流、趨勢。任何學習方式都不是萬能的，尤其是在互聯網環境下，我們不能因為存在問題而回避它、放棄它，而應該辯證地看待“碎片化學習”這種新的學習方式，進而用正確的態度看待，找到更好的有效方法推進我國當代互聯網背景下大學生的碎片化學習。

參考文獻

[1]李亭羲，李芳，黃雪婷.基于在線教育的大學生碎片化學習方式的研究——以江漢大學為例[J].現代交際，2019（12）：171-172+170.

[2]賀喜.淺談慕課對碎片化學習的作用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，1：81-82.

[3]王洋，劉軍.教師網絡研修碎片化學習的時間管理[J].中國信息技術教育，2018（Z2）：127-130.

*基金項目：

2019年山東華宇工學院教育教學改革研究項目：《互聯網背景下大學生自主學習存在的問題及管理策略優化研究》（2019JG26）