信息化視角下變革初中數學課堂的幾點思考

摘 要：隨著教育信息化2.0的全面鋪開，各級各類學校都十分重視教育現代化的建設與推廣。數學作為義務教育階段的基礎學科之一，推進數學課堂信息化更是大勢所趨。廣大一線數學教師在嘗試信息化教學的過程中開拓了眼界、積累了經驗、優化了教法，但也引發了一些問題和思考。本文旨在分析目前初中數學信息化教學現狀，探討信息化教學視角下對初中數學課堂變革的認識和思考。

關鍵詞：信息化;初中;數學;課堂教學

一、信息化教學的推廣背景

（一）課堂情境功能淡化

目前初中階段的新授課常常以生活情境引入上課主題，以激趣為目的，踐行從生活到數學的思維路線，讓學生切身體會“數學來源于生活”的理念，減輕畏難情緒，增強學生學習內驅力。情境作為認知活動的信息來源，信息的儲備量和呈現手段決定了情境功能的達成。目前我們以文字語言、符號語言或圖形語言作為情境信息傳遞的載體，情境傳遞的信息是少量的、片面的，因此學生融入情境后的成果也是局限的、定向的，不足以凸顯情境的價值功能。

（二）課堂活動覆蓋面窄

如果將數學課比作一艘小船，那么課堂活動就是劃船的槳。課堂活動是生成新知的催化劑，是提煉數學思想方法的基地。我們發現，教師精心設計的課堂活動在實踐過程中，總是只有一部分學生積極主動地配合老師，活躍課堂氛圍，而總有一部分學生處在不舉手不發言的消極狀態。如此，數學課堂活動便成為了一部分學生的展現機會，而性格內向、數學薄弱的孩子便在課堂活動環節缺乏存在感，大大增加了課堂上走神的可能性。

（三）技能訓練僵化

如今，學生“刷題”成為潮流，教師在突破教學重難點時也時常進行題組訓練，認為多練就會。對于技能訓練的教學，蘇科版教材主編楊裕前教授曾說，沒有質的訓練是低效的，過量的訓練是有害的。什么是有質的訓練，就是指技能訓練的題型要典型，對每題的結構要進行詳細的剖析，并將每種結構的題型進行變式后訓練，過量的訓練是指在涉及同一知識點的同一題型上大量反復訓練。

二、信息化教學的主要優勢

（一）以平臺促進教育公平

傳統課堂中，教師提出一個問題，一般只由個別同學回答，其他學生尤其是內向膽小、不愿意舉手的學生缺乏參與感，也會導致部分學生注意力不集中，游離在課堂之外。信息化教學可以提供搶答、隨機抽取學生作答、全員在線答題、在線投票、自主上傳圖片、同屏展示等課堂教學功能，這些功能增添了課堂教學的趣味性，更將每位學生置于同等重要的位置，無論是基礎薄弱的，還是內向膽小的，又或是坐在教室靠邊位置的孩子，都能得到展示機會和教師關注，大大提升了學生課堂參與感和成就感，是促進教育公平的有效途徑。

（二）以資源構建多彩課堂

目前我國初中數學課堂教學中，教師大多用講授法對知識進行分析和講解，對于習慣于快速接收大量信息的現代人來說，顯得單薄枯燥，學生也會因此喪失學習的興趣，長期被動學習。相對于小學數學，初中數學更加抽象與復雜，因此教師必須重視搜集多形式、多角度的資源展示知識的生成過程，使抽象的數學知識變得具體形象。在初中數學教學中，將信息技術與數學教學內容有效地結合起來，將字、音、像化于一體，將有效地豐富課堂表現形式，提高課堂教學實效性。如在探究棱柱與棱錐的性質時，教師可以展示課前利用軟件制作好的三維動畫，還可以讓學生自主拖動動畫，實現由抽象到具體的數學思維過程。

（三）以數據支撐精準教學

學生嘗試解題是初中數學課堂的重要環節，也是課堂反饋的必要載體。以往課堂中教師采用提問抽答、教室內來回巡視等方式了解學生完成情況，效率較低，而且了解到的信息不夠全面，后續教學的出發點依舊是教師憑經驗認定的學生學情。信息化教學平臺能夠依托AI人工智能大數據，及時將學生的課堂前測、當堂測驗的數據展示，科學的數據讓師生一目了然。數據信息包含學生們的提交率、正確率、作答時長、所測知識點、薄弱知識點等，這些數據都能夠準確反映學生學情，為隨后的習題講評和作業布置提供了有力的數據支撐和參照標準，也為高效智慧課堂的開展奠定了堅實的基礎。

三、信息化教學推廣過程中面臨的問題

（一）校園教學設備、資源的短缺

現代化的教育技術以現代教育設備為基礎，因此學?；A設施需要在現代化腳步中不斷更新。當下很多教育體系中缺乏現代化教學設備，電子信息設備沒有得到普及，現代化教學水平較低。因此，目前僅是一部分學校的一部分老師正在嘗試和探索信息化課堂，偏遠地區教師缺乏開展條件，而年齡較長的教師缺乏嘗試新事物的興趣，畏難情緒普遍嚴重。

（二）信息化教學耗費教師大量精力成本

數學教學中，對教育資源的選擇不僅來自日常生活，教師需要通過自身的知識結構，進行更為廣泛的素材采集工作和對教材的拓展、深化等工作，從而形成適用于當前信息化教學需要的內容。另外，為適應交互式教學課堂的新形式和學生成長的新需求，教師還需在課程標準的基礎上，進行大膽的教學設計、環節創新和課程優化.值得一提的是，教師備課時不僅要精心準備教案課件，還需完成互動平臺內的環節設置和課前的設備檢查，并且課堂上設備可能會突發故障，教師還應預設意外發生后的狀況，形成預案。

（三）學生使用電子產品上課的隱患

由于課堂師生互動的需要，學生需要頻繁使用學生設備，如學生平板，參與課堂活動。在此過程中，極少部分自律性不強的學生注意力分散，利用學生操作時間，趁教師不注意，在學生平板上做與課堂無關的事，嚴重影響學習效果.長期面對電子屏還可能會引起學生視疲勞，導致青少年近視率上升。

四、于信息化教學的優化建議

（一）輕“形式”，重“內涵”

信息化課堂需要的是現代化的教學技術和教學理念，不拘泥于教學設備和教學環境。如今，依靠教師的一部智能手機就可以實現拍照上傳、批改展示、移動展臺、屏幕同步等功能，操作簡單易學，對教學環境要求很低.一節課中含有多個教學環節，具體實現方式決定于學生學情和教材要求，不可一概而論，通通要求信息化，現代化的教育技術雖然能為傳統課堂錦上添花，但也不可囿于形式，畫蛇添足。

（二）轉“自創自用”為“合力共享”

信息化手段的運用過程中，教師還要遵循先對已有教學資源進行分析整合的原則，提高工作效率，節省寶貴時間。目前教學資源鋪天蓋地，但是較為雜亂和零散，尋找到合適的高質量的資源非常困難，建議各級省市區教育行政部門牽頭構建課程資源庫，如微課、優課及其課件等等，定期開設信息化教學技術課程，為一線老師信息化教學實踐保駕護航。

（三）積極嘗試探索“雙師課堂”

“雙師課堂”是信息化時代的產物，有兩種形式，一、網絡課堂為第一課堂，直播或錄播均可，現實課堂為第二課堂，兩個課堂各有一位教師;二、現實課堂中有兩位老師同時參與課堂，一位教師主講，另一位老師輔助解決技術問題以及個性化輔導、并作為課堂觀察員和記錄者。信息化課堂中，教師不僅關注講授、學生反饋，還需要操作教學設備和互動平臺，課堂工作量陡增，因此不管是融入哪一種雙師模式，都將減輕教師負擔，充分利用教學資源，形成開放式教學環境，豐富學生體驗，激發學生思維，提升數學教學的實效性。

五、結語

信息化教學為初中數學教學注入了能量，讓嚴謹深邃的數學課堂充滿了生機，也為基于核心素養的數學課堂變革插上了翅膀?？茖W有效的信息化教學有利于豐富教師的教學手段和展示方式，有利于單個知識點的展開與整體知識框架的架構，更有利于激發學生學習內驅力。

參考文獻

[1]李文明。運用信息化教學資源實現初中數學課堂教學實效性的策略探究[J]?？荚囍芸?，2020（83）：53-54.

[2]王幼玲?！半p師教學”在初中數學課堂中的應用[J]。讀與寫雜志，2019（10）：84.

作者簡介：

吳藝佳（1993年12月）女，漢族，江蘇省常州市，中學數學教師，中小學二級教師，大學本科，教育教學.