構建新時代職業院校社會培訓和技術服務工作的管理機制與運營模式

崔朋 劉麗君 李明

[摘 ?要：職業院校開展社會培訓和技術服務工作是提升社會整體素質的惠民工程。本文以北京市求實職業學校自身的轉型發展為例，闡述該校是如何通過開展一系列的具體工作來有效解決問題的。

關鍵詞：社會培訓;技術服務;管理機制;運營模式]

一、解決問題及具體實施方法

（一）構建適合學校當前自身發展的、符合社會培訓市場需求的、能獨立運營運行的管理機制和模式

1.學校展開系列調查研究，制定管理辦法及措施

為保障師資的配備，學校設計了多種的調查問卷，對全體教職員工的轉型意向和崗位需求進行了多次的調研，如：《教師轉型調查問卷表》《教師崗位意向調查表》《教師基本信息摸底調查》《教師參與社會培訓及技術服務工作調查表》《培訓講師管理辦法》等。

2.完善激勵機制，不斷調動、激發教職工參與的熱情和積極性

為確保教師參與轉型培訓的積極性，學校采取多項措施，使廣大教師逐步由最初的抵觸、被動，變為后來積極主動地投身到轉型培訓與實踐中來。一是改革績效工資方案;二是把轉型培訓過程與實踐相關工作以課時形式進行工作量認定之中;三是將最重要的培訓方式“企業實踐”納入到評職評先優先項目之中。

3.學校調整管理機構，設置三個中心為學校教師轉型發展保駕護航。即課程與師資建設中心（培訓課程研究組和教師轉型培訓組），培訓與技術服務運維中心（培訓市場開發組和對外培訓實訓組），督導考核與研究中心（課程實施督導組和項目跟蹤研究組）。

4.制定評價標準，建立多維度評價評估體系

（二）培養一批適應“雙崗”需要的、業務過硬的“雙師型”培訓教師隊伍，使教師能駕馭學校、企業“兩個講臺”，建立培訓機構教師師資庫

（三）推進培訓資源建設和模式改革，提升培訓項目設計的開發能力，增強培訓項目設計的針對性，與企業合作共同進行培訓資源開發，研發適合不同群體需求的培訓課程資源包，探索“互聯網+培訓”的授課模式

（四）加大校企合作力度，探索產教融合多種模式，配合專業建設一批集實踐教學、社會培訓、真實生產和技術服務于一體的高水平就業創業培訓項目

二、學校開展社會培訓和技術服務工作取得的成效

學校積極投入社區教育課程研發和社會調研基礎上，逐步建立起社區教育的師資團隊和課程資源，30余位教師從事社區教育公益培訓，成熟的社區教育課程三十項。學校高度重視職業體驗與職業教育宣傳等工作，以職業教育宣傳月契機，抓好日常的中小學生職業體驗工作。學校按照專業集群設置書法、茶道、星巴克企業文化、攝影與攝像、現場素描、京劇臉譜繪制、真假幣辨識、折紙、布藝、串珠、學生手工制作、航空服務綜合體驗課程、速錄、日本文化體驗等職業體驗課程，以及研發了服務中學生的開放性科學實踐課、勞動教育課程，以及“新絲路”一帶一路文化之旅課程等。

三、結語

職業院校開展社會培訓和技術服務工作是提升社會整體素質的惠民工程，應當大力開展此項工作，為提高全民族的整體素質和文化水平盡義務、作貢獻。對于職業院校而言，社會培訓和技術服務工作的開展，助力學校教育功能的轉換與教師轉型培訓的發展，為學校的整體發展做出了巨大的貢獻。學校下一階段的研究內容將更加注重調研工作的創新性，組織形式的科學性，資源建設的系統性，力求打造社會培訓和技術服務工作的管理機制與運營模式的“求實”品牌，使其對其他職業院校具有可復制性、推廣性和遷移性。

本文系2018年北京市職業教育教學改革項目課題《職業院校開展社會培訓和技術服務的研究與實踐》（課題批準號：2018-181）的階段性成果。

北京市求實職業學校 ?北京 ?100102