探究小學生科技創新活動的現狀及策略

崔愛平 孔德玉雯 李明煜 楊晨輝

[摘 ?要：現階段，小學教師應及時轉變教學觀念，始終以學生為課堂教學的核心，注重學生的個人潛能和學習能力，創新教學模式，豐富教學內容，為培養創新型人才提供堅實的保障。本文主要分析探究小學生科技創新活動的現狀及策略

關鍵詞：科技創新活動;小學生;小學教學]

隨著科技的進步發展，越來越多的小學開始注重科技創新活動，只有真正領會科技創新教學活動的內涵，加大課程開發力度，分層次地開展教育活動，圍繞學生個性化發展設置課程內容，調動學校與家庭之間的配合，將考評重點分散在教學各環節，才能提高學校整體教學水平與學生學習成效。

一、開展科技創新活動的意義

小學科技創新活動與課堂教學相輔相成，學生在參與活動的過程中，可以更多地體驗到課堂教學無法給予的感官刺激，有趣的活動不僅能激發學生對知識的探索與渴求，還能在實踐過程中鍛煉動手能力，促進手腦協調發展，同時增強合作意識與團隊精神。科技創新活動可以引導學生通過不斷的實踐從而逐步豐富創意構想，開展反復創造與驗證，力求將發明創造從意識形態變為具象的創新成果。開展科技創新活動，除了能激發學生的創新能力，還能從側面提高學生對社會現象及問題的關注度，為日后利用科學方法解決社會問題奠定基礎。

二、小學科技創新活動現狀

（一）教師和家長對科技創新活動內涵缺乏正確理解

首先，許多教師沒有認識到科技活動對小學生的文化和科技能力建設的重要性，很少關注小學生的科技課程。第二，許多家長沒有認識到科技創新活動對小學生的文化和科技創新能力建設的重要性，因此他們不重視科技創新活動，對小學生的要求也很低。第三，學校沒有充分重視科技創新活動，沒有充分發揮社會和家長的教育作用，沒有充分整合現有的教育資源，也很難監測學生參與科技創新活動的情況，而且缺乏時空保障。

（二）缺乏相對科學的評價方案

一些學校的科技教育工作者認識到科技創新活動的重要性，利用QQ、微信和其他網絡平臺與學生交流，使用移動設備開展科技創新活動。但是，他們太注重小學生科技創新成果，卻沒有充分重視他們的創新過程，不能迅速引導小學生解決困難。其次，當教育者評價科學成果時它們只能評估成就的范圍，不承認科技創新成就的內涵，難以科學和準確地評估。很難充分調動學生的學習熱情。

三、優化小學生科技創新活動的策略

（一）轉變教育觀念，加強校本課程開發

要想確保小學科技創新活動的延續性，就要摒棄固有的教學思維，剔除階段性的教學模式。為長期、有效地開展此項教學活動，就要制訂詳細活動方案與教學指導參考書，從領導層開始提高認識，加大科技創新教學部分人、資、物的投入力度。從學校發展現狀與學生實際出發，進行詳盡規劃，努力為學生構建積極、向上的創新環境，烘托熱烈的科技氛圍，幫助學生在潛移默化中快速融入該項課程中。

（二）探索教育模式，實現學校家庭社會一體化

除了學校，家庭與社會對學生的影響不容小覷，許多最初的認知體系需要通過生活過渡與建立，只有采取以學校為主，家庭和社會相結合的方式開展科技創新教育活動，才能將教學成效發揮最大化。例如，學校可邀請科研專家來校開展講座，家長與學生共同參與進來，或以家庭為單位組織開展科技知識科普活動，也可組織學生參觀科技館展覽等，以達到家校共育，共同進步、共同提高的目的。

（三）依托課堂教學，加強對小學生科技創新能力的培養

首先，創造良好的教學環境。為了提高學生創新培訓的有效性，教師應對課堂教學進行分析，并在課堂教學中提出適當問題，指導學生學習。只有不斷發現和解決問題，學生才能獲得新的認識，進一步發展自主創新能力。例如，教師在學習種植植物時，可以在適當的條件向他們提出問題，如：植物在土壤中的生長情況以及如果種植在水中可能取得的結果怎樣？在這樣的問題指數下，調動學生學習探索的主觀主動性同時，教師可以組織學生之間的小組討論，推廣無土栽培技術。通過這種教學方法，激發學生的學習興趣，同時實現培養學生創新思維的目標。第二，引導學生進行實際。例如，在潛水和浮力教學中，教師可以結合教材設計適當的實驗，并使學生參與實驗制作。這樣，學生的實驗探索、實際利用和不斷思考過程不僅可以有效掌握與物體漂移相關的知識，而且可以有效地培養學生的科技創新能力。

（四）構建自主實踐活動體系，促使小學生養成自我參與科技創新活動的意識

為了發展和提高小學生的科學能力，教師不僅應積極安排學生參加規定課程的科學活動，而且還應指導家長充分利用時間，培養實用和實用的技能。在疫情期間，學生被隔離在家里，以確保安全，有些活動必須在人群中進出。為了使學生能夠在流行期間充分發展科學、技術和創新能力，教師必須盡可能多地聯系父母，建議他們為孩子購買樂高玩具（采用自愿購買的原則），以便學生能夠充分利用這些玩具。教師可以鼓勵家長拿出孩子聚會的成果，自愿在課堂上提交論文。如果他們不想出示證件，可以發給老師教師評價、適當的分類、及時的評價和鼓勵可以充分激發和提高學生的科技創新能力，同時珍惜在家學習的學生的生命。

四、結束語

科學、技術和創新是我們小學學生喜歡的教學活動，學生對科學、技術和創新進程的參與和主動性非常高。教師可以引導學生從事科學技術活動，使他們能夠更好地了解和掌握科學知識，發展科學、技術和創新能力。

參考文獻

[1]譚菊英.淺析小學生科技創新能力的培養策略[J].校園英語，2016（12）：15.

第一作者

崔愛平（1980.03—），女，河北省石家莊市人，漢族，研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

課題來源：

1、2020年理工學院河北省大學生創新創業訓練計劃項目（省級：S202013409009X）

2、2020年理工學院河北省大學生創新創業訓練計劃項目（校級：X202013409014X）

河北科技大學理工學院 ?河北 ?石家莊 ?050018