農村小學數學合作教學中學生語言表達能力的培養對策

黃美瓊

[摘 ?要：語言表達能力是小學生在日常學習過程中必須掌握的基本能力之一，但在農村，由于數學教師、學生和家長沒有充分意識到語言表達能力的重要性，造成目前大部分小學生數學語言能力較差。因此，在日常教學過程中，農村小學老師要在學生學習數學過程中注重學生語言表達能力的培養，本文通過對農村數學課堂的研究，對培養小學生數學合作教學中，語言表達能力的重要性和培養方法提出了一些培養對策。

關鍵詞：小學生;數學;語言表達;培養對策]

目前，農村大部分小學生在數學課堂中都無法準確表達自己的想法，學生在數學課堂上，語言表達能力薄弱，表達過程中邏輯不清晰，但在數學學習中，學生需要在課堂上表達自己的解題思路，不懂時提出問題，在與同學，老師進行交流時要清晰明確地表達出自己的想法，能與同學交換解題的過程與結果，這些都需要學生具備良好的語言表達能力。由此可見，培養農村小學生的語言表達能力是十分有必要的。

一、培養小學生語言表達能力的重要性

語言表達能力就通過語言文字來解釋自己的想法。不只是簡單的口頭表達能力，還有文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力幾種不同的形式。這幾種能力能夠很好地解釋數學學科中的思路和方法。數學語言的表達，很大程度上反映出了學生對知識的理解情況，今時不同往日，課程的改革對學生的要求不僅僅局限于對知識的學習，更是注重學以致用，讓學生將所學的知識運用到生活當中，但大部分的小學生認為數學學習就是學習運算方法和數學公式的使用，學習的過程也不主動，都是按照老師傳授的方法，照搬公式解題，，學生不懂得舉一反三，無法將學習到的知識運用到實際當中，這也是學生缺乏表達能力的一種體現。

二、在數學合作教學中培養學生語言表達能力的方法

（一）幫助學生克服心理障礙，樹立信心

農村小學生由于生活環境和家庭情況的影響，容易形成內向、自卑、膽小的性格特點，而在課堂當中，這種性格特點非常不利于學生表達自己的想法，因此，要幫助學生樹立自信心，消除自卑心理，這樣學生才會敢于表達，積極提問。起到提高學生語言表達能力的作用，發展學生的數學思維。在合作教學中，首先要培養學生的自信心，老師可以耐心鼓勵，當學生回答不完整時，可以讓其身旁的同學幫助回答。教師可以設立互幫互助小組，讓組內成績好的同學幫助成績差的同學，在有問題時先小組內討論，總結出學習中遇到的問題，再在課堂中一起提出，這樣使得在課堂上不敢提問的同學也能夠在組內積極提出問題。久而久之，學生們在課堂上漸漸建立起自信心，發言次數增加了，為培養他們的語言表達能力打下了基礎。

（二）培養學生良好的理解能力

要想加強學生的語言表達能力，要養成良好的學習習慣，在學習數學的過程中，學生的理解能力也是非常重要的，如果不能看懂書上的內容，就不能充分理解吸收知識，特別是農村的學生，學習資源相對不足，可閱讀學習的書籍也少，十分影響學生的閱讀能力和理解能力，如果閱讀理解能力差，學生就無法讀懂題意，這也造成學生表達不出自己的想法。在小學數學內容里面，每句話都有它特定的含義，很少會有表達不清或者易產生歧義的詞匯，答案的對錯也是非常明顯的。要培養好學生的數學語言表達能力，要讓學生學會閱讀數學，學習數學語言，充分理解數學語言所表達的意思[2]。由此可見，培養學生良好的數學理解能力是學生學好數學語言、理解數學語言的基礎，只有準確理解數學語言的含義才能精確表達出自己的想法，提出自己的問題和見解，只有學生理解題意才能學會思考問題，分析并解決問題，培養學生良好的理解能力是提高數學學習最為有效的方法。

（三）通過情景教學來提高學生學習數學的積極性

在合作課堂中，可以設立有趣的教學情景，讓學生小組合作來進行學習。在教學中，教師可以根據現實生活與書本內容結合，讓學生置身于情境中，來理解數學題意和學習數學思維。例如，在解答一道應用題：“小蘭和媽媽去菜市場買菜，媽媽買了5個蘿卜一共5塊七毛錢，媽媽剛開始給了老板20元讓老板找零錢，小蘭說口袋里有10元，就將10元遞給老板，把20元還給了媽媽，請問如果老板收了20元要給媽媽找多少錢？如果老板收了10元要給小蘭找多少錢？”就這道題目，教師可以分小組來表演情節，三位學生分別扮演老板，媽媽和小蘭，扮演老板的同學要準確計算出應該找多少錢，三位同學可以輪流扮演老板，情景表演完畢后，統計三位學生計算出的結果，看一看哪位學生計算的答案是正確的。在情景扮演過程中，增強了課堂的趣味性，讓學生在扮演過程中理解題目的意思，再通過計算得出答案，通過這種方式，促進學生在課堂上積極思考，小組合作完成表演解出題目，更好地提高了學生們對數學學科的學習興趣[3]。

三、總結

綜上所述，在農村數學課堂教學中，培養小學生的語言表達能力就要讓學生勇于表達，激發學生對數學學科的興趣，給學生創造表達自己想法的機會，這樣才能提升學生在數學課堂中的語言表達能力。教師要合理科學的改進教學方法，關注學生語言表達能力的發展，由此發展學生的數學思維。

參考文獻

[1]唐平.農村小學數學小組合作學習的個案研究[D].重慶師范大學，2006.

[2]張乃中.初中數學教學中小組合作學習實施現狀調查研究[D].西北師范大學，2020.

[3]羅靚.鄉村小學數學課堂教學中小組合作學習現狀研究[D].上海師范大學，2015.

基金項目：本文系2020年度南寧市武鳴區教育科學“十三五”規劃（微型課題）《在合作學習中提高農村小學生口頭表達能力的實踐研究》（2020098）的研究成果

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