初中歷史教學中史料知識的合理運用

張淑婷

[摘 ?要：我國教育進行全面深化改革，對初中歷史教學的實際效果進行更多的關注，同時提出了更高的要求。教師在實踐教學的過程中充分發(fā)揮史料知識的重要輔導作用，幫助學生對歷史內(nèi)容更加深刻的理解和記憶，提升教學實際成效。

關鍵詞：初中歷史教學;史料知識;合理運用]

初中歷史知識內(nèi)容存在一定的抽象性，在一定程度上增加了學生的學習難度，學生在傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學模式下，缺乏主動學習的積極性，降低了歷史學習效果。教師要創(chuàng)新教學模式，提升歷史課堂教學效果。

1初中歷史教學中史料知識運用的必要性

史料知識包含豐富多彩的內(nèi)容，具有起伏跌宕的故事情節(jié)，同時人物性格非常豐富。初中歷史教學過程中對史料知識進行有效的融合在教材中，同時通過新型多媒體設備，創(chuàng)造多種多樣形式的課堂，吸引學生的注意力，促進學生全身心的投入到課堂，對教材知識進行有效的挖掘和延伸，激發(fā)學生積極主動探索和學習的強烈欲望。如，初中部編版歷史教材中《中國工農(nóng)紅軍長征》的相關知識內(nèi)容，教師可以提前收集相關的影視作品、圖片等相關資料，在課堂上通過多媒體進行播放，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，促進學生對紅軍革命精神進行更加深刻的感受，體會到他們的偉大和愛國之情。

另外，初中歷史教材在編制的過程中遵守歷史發(fā)展規(guī)律。因此，教師對史料知識進行更加全面深層的研究，把握好對其的運用程度，不能脫離教材知識內(nèi)容，取得良好的教學效果，引導學生發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，拓展他們的知識視野，豐富學生的歷史相關知識，增強學生的問題分析能力[1]。教師在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，做好指導和引導工作，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，形成正確的歷史觀，對相關歷史事件和人物進行綜合性客觀的評價，進而實現(xiàn)正確的判斷，逐漸掌握符合自己的歷史學習方法，保證學習實際效果。

2初中歷史教學中史料知識的合理運用

2.1樹立正確的觀念、教材為主、史料為輔

初中歷史教師在實踐教學的過程中要積極轉(zhuǎn)變自身的教學思想和模式，突破傳統(tǒng)教學的局限性，結合新課程改革的實際要求和學生學習歷史的實際需求，不斷創(chuàng)新和完善教學模式，樹立正確的教學觀念，對教材進行深入的研讀和分析，同時對史料知識的運用進行合理的把控，不能對史料運用過多，和教材教學知識內(nèi)容不相符，不能充分發(fā)揮其重要作用。初中歷史教材就有多元化的知識內(nèi)容，有相應的圖片、文字等輔助材料。教師需要圍繞教材史料的相關知識，不能忽略教材的重要作用，提升學生學習的實際效率，不斷積累豐富的歷史知識。另外，教師要對史料知識進行深層次的研讀和理解，對于其重難點內(nèi)容，對學生進行多次詳細的講解，幫助學生找到歷史規(guī)律，掌握史料的主要信息，提升學生對關鍵信息的理解和記憶。教師要充分發(fā)揮自身的指導作用，促進學生帶著問題，查找相關的史料知識，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，提升學生歷史學習的整體水平。

2.2適當引入史料知識，活躍課堂氛圍

初中歷史中部分知識內(nèi)容大多采用故事的方式對相關事件和人物進行敘述，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。但是，現(xiàn)代史關于戰(zhàn)爭的部分較少，對和平環(huán)境等相關知識進行更多的強調(diào)和重視，需要學生從和平政治的方向?qū)ο嚓P問題進行思考，存在一定的抽象性[2]。該類歷史知識內(nèi)容通常都是采用新聞題材的形式進行展示，在一定程度上增加了學生學習的難度，同時接受時間比較緩慢。因此，教師在相對枯燥單一的歷史內(nèi)容教學中適當引入相應的史料知識學習，和教材知識內(nèi)容相同時間發(fā)生的史料能夠幫助學生對現(xiàn)代歷史方面的知識進行更加深刻的記憶、正確理解和掌握，充分利用學生感興趣的內(nèi)容幫助學生對教材知識獲得更好的學習效果，有效的活躍課堂氛圍，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，增強學生的積極性。

2.3在作業(yè)內(nèi)容中運用史料知識

歷史是對歷史事件相關史料的記憶經(jīng)過一定的沉淀和積累形成的，需要教師對教材進行深層次的研究和辨析，掌握歷史教材和史料知識之間的關系，將兩者進行有效的融合，提升實際教學質(zhì)量和效率。初中歷史教材中具有一定的歷史思考題，教師可以適當?shù)牟贾米鳂I(yè)內(nèi)容，將史料知識學習引入到作業(yè)內(nèi)容中，促進學生對其進行積極主動的分析和思考。學生可以采取小組合作的形式，進行相互討論和交流，發(fā)表自己的觀點，同時進行一定的佐證[3]。教師在課堂上對每個小組成員進行隨機抽選，對具體分析題的作業(yè)內(nèi)容進行提問，了解學生學習情況，對學生的作業(yè)完成情況進行相應的評價和分析，提升學生對歷史分析題的學習能力。學生對歷史分析題具有自己的觀點，同時采用相關資料對自己的觀點進行辯證，提升學生對史料文獻的理解和分析能力，同時提升學生對相關史料的掌握和應用程度，真正的做到學以致用。

3結束語

初中歷史對學生今后的學習和發(fā)展具有重要的影響，提升學生歷史學習成績，同時幫助學生不斷積累多種多樣的史料知識和歷史內(nèi)容，提升學生的歷史問題分析能力，拓展學生的歷史知識視野，促進初中歷史教育的進步和發(fā)展。本文主要對初中歷史教學中史料知識的應用重要價值和合理運用方法進行探討，提升歷史教學的實際效果，幫助學生形成正確的歷史觀，促進學生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳曉艷. 初中歷史教學中史料知識的合理運用[J]. 讀天下（綜合）， 2020（8）：0032-0032.

[2]程庭. 初中歷史教學中史料知識的合理運用[J]. 文理導航， 2020， 000（016）：P.55-55.

[3]何紹剛. 初中歷史教學中史料知識的合理運用[J]. 人文之友， 2019， 000（006）：246-246.

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