語用學角度下的初中語文課堂教學研究

邊金燕

[摘 ?要：語文是初中學生學習的重要科目之一，而語用學結合語文的教學是目前最好的教學方式，語文課程的學習就是為了更好的掌握語言環境的運用與學生言行的結合，從而培養學生閱讀與寫作能力。語用學角度下的初中語文課堂教學研究最重要的就是語言環境與言語行為的教學，從理論到生活實際的語言運用能力。本文主要闡述語用學角度下的初中語文課堂教學研究方向。

關鍵詞：語用學;初中語文課堂;語言運用;語境;言語行為]

語用學與語文的教學關系密切，在初中階段，語文是學生學習的重要科目之一。語用學理論研究的就是語言的使用過程與交際效果，即語言運用于實際交際的語境中進行實踐的意義。在語文的課堂中進行語用學的結合運用，更有利于學生掌握語言的情景運用與語言學習能力。而語文課程教學的目的就是培養學生掌握一定的語言理解能力與語言運用能力，進行綜合的語言交際與中國語言文字的學習。將語用學運用于語文教學中給學生與新的視覺角度與更確定、更扎實的理論基礎進行學習，從而提高語文的綜合學習能力與學習成績。

一、語用學角度下的初中語文課堂教學研究的意義與價值

語用學是語言學、哲學與心理學的一個分支學科，主要研究如何影響人運用和理解語言，語言行為的標準與支配發言的規則。簡單講就是研究如何理解語言和運用語言的學問也研究特定情境中的特定語言運用。目前，語用學主要研究人類的語言，沒有統一的定義，以后將會發展更多語言的研究也未可知，它是一種新型的語言研究學科。語用學是語言學各分支中一個以語言意義為研究對象的新興學科領域，是專門研究語言的理解和使用的學問，它研究在特定情景中的特定話語，研究如何通過語境來理解和使用語言。其核心就是語境的研究。在初中課堂教學中運用語用學的核心教育觀進行教學是對語言語境運用的雙倍加持，更有利于學生掌握所學內容，教師也在語文教學中創新了一項新興的教學模式，而這種教學模式將會運用的越來越廣泛具有非常重要的研究意義與潛在價值。

二、語用學角度下的初中語文課堂教學研究應遵循的原則

語文教學效果的高低取決于教材的選擇與教學，教師教學的技巧與方法，學生的接受能力與學習語文知識的能力。在語文教學中加強學生的語言訓練，重視閱讀與寫作培養，拓展學生德餓閱讀范圍，養成良好的閱讀習慣很重要。語用學角度下的初中語文課堂教學研究應遵循的原則有合作原則、禮貌原則、自學拓展語文性原則。

三、語用學角度下的初中語文課堂教學研究方向

1.語用學角度下的初中語文課堂詞語的教學

當前初中語文教學中詞語教學的現狀不容樂觀，主要是詞語教授不夠被重視，學生對詞語教學的掌握性差，學生詞語的積累較少，對這樣貧乏的詞語量，學生要想學好語文成績就可想而知。因此，利用語用學的教學核心讓學生在語境中學習詞語，積累詞語量，真正掌握詞語到語句的運用，才是初中語文課堂教學重要目標之一。

舉例：在學生學習《黃河頌》這一課程中，可以真正體會到詞語的力量。如：原文中“我站在高山之巔，，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環;從昆侖山下奔向黃海之邊;把中原大地劈成南北兩面。”描寫的情節比較大氣蓬勃、驚濤駭浪，短短兩句話形容的場景卻非常壯觀與兇險。老師在教學中利用“高山之巔”“黃河滾滾”“驚濤澎湃”“掀起”“萬丈”“九曲連環”“劈成”這些在文中非常有代表性的詞語、成語讓學生領悟當時的情景，一讀起來就能感受當時站在高山之巔看到黃河水驚濤駭浪形成九曲連環的場景。并且教師在授課中有針對性的講一些陌生、不常見的詞語進行簡單解釋，要求學生課后也可以查閱相關資料進行鞏固學習。語文課程中可以看出很多沒有用特別繁瑣的字詞，但就是簡單的詞語也可以完全表達出想要表達的準確意思，給人一種身臨其境的感覺，這就是語言帶來的魅力。語用學角度下的初中語文課堂詞語的教學有利于初中學生從語文最基礎的詞語積累開始學習，為以后的閱讀與寫作奠定基礎。

2.語用學角度下的初中語文課堂閱讀教學

詞語量的積累是為了閱讀與寫作打下基礎，在初中語文課中，利用語用學進行初中語文課堂閱讀教學更有利于學生掌握閱讀的精髓，快速的掌握閱讀理解與找到答案。我國初中學生對語言運用有一定的了解與基礎，但是沒不夠準確與全面，還需不斷學習。而在課程中利用語用學的視覺角度去教學，給學生帶來的講是不一樣的學習效果。

舉例：楊絳的《老王》一課中，主要以人物描寫為主，體現作者與老王的情感。教師在講這一課程時，可以要求學生先對整篇課程進行閱讀，在自己閱讀中去理解，再由老師去提問分析，對全文進行有章節性質的分段，給每段落進行總結，這樣的好處是培養學生閱讀的習慣，閱讀是學習語文知識的基本方法，也是學習語言環境運用的重要手段，利用語用學的語言研究視覺來講述這篇課文。讓學生自己對閱讀的內容進行語言性總結，分析里面的主要人物與情感描寫，由點到面的學習，從而掌握閱讀的目的。

四、結語

綜上所述，從語用學得視覺角度來進行初中語文課堂教學對學生得語言與情景教學非常有幫助，學生學習中更能掌握閱讀的精髓。語用學角度下的初中語文課堂教學研究是傳統的語言教學模式轉變成現代化教學模式的革新創舉。利用語用學的研究核心對初中語文課程進行教學是學生進行言行規范運用與執行的快速教學手段，培養學生識字、解詞、造句、閱讀與寫作的能力;感知語文的認知價值與審美價值;引導學生真正掌握語言運用的感悟;鼓勵學生有創意的表達自己的想法與語言運用的魅力。

參考文獻

[1]于敏章，湯雨鑫，鐘雨婷，初中語文核心素養與教學設計的深度融合研究[J].教育實踐與研究（B），2019（12）.

浙江省紹興市諸暨市店口鎮明誠初中