幼兒園戶外自主游戲環境的創設與實踐研究

周琴

[摘 ?要：自主游戲是幼兒園的主導活動，它能滿足幼兒的生理和心理發展需要，是一種特殊的教育活動。而戶外自主游戲為孩子提供了更為廣闊的游戲空間，其自發、自由、自主的游戲狀態為幼兒的創造力、想象力、思維能力，語言表達能力的發展提供了更為有力的可能性。《幼兒園教育指導綱要》明確把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”作為教育原則之一，說明了游戲環境的重要性。因此，要讓孩子在戶外自主游戲中進行深度學習和促進全面發展，最關鍵的是創設一個良好的戶外游戲環境。

關鍵詞：幼兒園，戶外自主游戲環境，創設與實踐]

自發、自由、自主的游戲狀態能讓幼兒在戶外自主游戲中體現不同領域的發展和創造力。那么，究竟怎樣的戶外自主游戲環境才有利于幼兒的發展呢？本文結合戶外自主游戲環境的特點與意義，從游戲場地的規劃、游戲材料的利用以及環境資源的開發幾方面，闡述了戶外自主游戲環境的創設與實踐研究，以促進幼兒在戶外自主游戲中更好地深度學習與健康快樂的成長。

一、游戲環境開放式規劃，讓自主游戲“活”起來

（一）場地開放，激活游戲

想讓幼兒在戶外有良好的游戲體驗就需要為幼兒創設適合的游戲環境，戶外游戲環境的重點就是游戲場地要足夠的開放，可以讓幼兒在游戲的過程中放開手腳，靈活運動。因此，要充分挖掘園內的場地資源，開發與利用一切可能的空間，在做好安全與衛生保障工作的同時，最大可能地開放利用，以支持幼兒游戲的發生與發展。如：園內的地面、墻面、天面;草地、泥地、水泥地面、塑膠地面、懸浮地面、鵝卵石地面、山坡、水池、水溝、樹木、樹林等都可以成為幼兒戶外游戲的場地。這些戶外游戲場地和空間具有開闊性、自然性、挑戰性與可塑性等特點，能更好地契合幼兒的年齡特點與學習發展需要。多元開放的游戲場地與空間，為激活幼兒的自主游戲提供了更多的可能性。

（二）科學規劃，盤活游戲

開放的場地還要能適合幼兒做各種各樣的游戲，因此關于開放的游戲空間還要進行科學合理的規劃，讓幼兒在戶外環境的不同場地可以做不同的游戲。科學的規劃戶外場地，不僅可以讓場地合理的被利用，還可以增加幼兒參與游戲的積極性和主動性，更有效的幫助幼兒在游戲中真正的收獲快樂和發展。

提供有準備的環境，打有準備的仗。在戶外自主游戲之前教師應該首先對場地進行全面規劃和分析。思考場地的特點是什么？可能適合什么樣的游戲活動？周圍環境怎樣利用？要投放什么輔助材料可以引發幼兒自主游戲？這些都是很有必要的，當然也可以和孩子一起探究與規劃游戲場地的合理利用。比如：開闊的空間更適合奔跑、跳躍的游戲;土坡可以開展探索與挑戰性的游戲;沙池水池可以進行水流及塑形游戲;零星空間適合做一些安靜的、動手益腦的游戲，如涂鴉、角色扮演類游戲等。不同的場地劃分有助于幼兒開展不同的游戲，培養和滿足幼兒不同的游戲興趣，幼兒也可以在不同的場地獲得不同的游戲體驗，獲得不同的能力發展。

二、游戲材料多元利用，讓自主游戲“樂”起來

（一）自然材料，回歸本真

幼兒的游戲離不開游戲材料的使用，游戲中孩子們與環境、與材料積極互動的過程，其實就是他們認識與探索世界的過程。大自然有取之不盡的游戲材料，尤其是戶外自主性游戲。樹枝、樹葉、花朵、果實、小石子、磚塊、泥巴、水、草地、樹蔭……幼兒園內的一切自然資源都可以用來做游戲。幼兒園內所有的自然材料既可以根據幼兒的游戲需要就地取材，老師也可以準備一些分類箱，鼓勵孩子們進行材料的收集，并將材料進行集中、分類和妥善存放，為今后的戶外游戲需要提供幫助。幼兒收集、分類、管理、使用自然材料的過程，其實也是幼兒戶外游戲與學習探索的一部分。充分、合理、有效地利用自然材料，可以讓幼兒的游戲回歸本真。

（二）基礎材料，激發創新

自主游戲的材料區別于個別化學習的材料，材料更多的是低結構材料，能引發幼兒創造力和想象力，因此，簡單基礎的游戲材料更適合幼兒的戶外自主游戲。如：掉落的樹枝、樹葉、花朵、果實既可以在戶外娃娃家游戲中成為美味的菜肴，又可以成為戶外藝術創作游戲中的精美裝飾材料;小石子可以放在地上擺造型、還可以玩投準等體育游戲、玩數數等數學游戲、玩繪畫裝飾等藝術創造類游戲;磚頭、泥巴、水可以玩磊高、和泥、砌墻等水土游戲;草地、樹蔭可以玩娃娃家、野餐等扮演類游戲。基礎材料與游戲特點結合起來，不僅可以增加游戲的趣味性，還可以對基礎材料進行無限創新，演變出豐富多彩的游戲內容與情節，促進幼兒想象力、創造力，游戲與交往能力的發展。

三、環境資源開發共享，讓自主游戲“興”起來

（一）校園環境，資源共享

戶外自主游戲是促進幼兒身心和諧發展的重要方式之一。戶外自主游戲中，孩子們接觸到足夠多的陽光，呼吸到新鮮的空氣，開闊而自由自在的游戲環境，豐富多樣的游戲內容，增強了他們的免疫力，同時也令孩子們身心輕松愉快，這些對他們的健康成長有著至關重要的作用。

戶外自主游戲中孩子們與環境、與材料、與同伴互動，游戲興趣、情感、能力獲得均衡發展。幼兒園的戶外自主游戲環境無疑是幼兒開展深度學習的良好場所，園部及老師在保障游戲環境和游戲材料豐富、開放、安全的同時，還要有意識地引導幼兒進行游戲資源和游戲方法的共享。如：游戲前，可以組織幼兒熟悉游戲環境與材料，制定游戲計劃;游戲后，組織幼兒分享游戲方法與過程，并用繪畫的方式記錄“游戲故事”，做成展板布置在戶外游戲區域中，使之成為游戲環境的一部分，供其他幼兒共同參考與學習，從而達到游戲經驗與資源的共享。

（二）社區環境，資源外延

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒園可以聯系社區及家長一起走進社區，開展各類聯誼活動和親子活動。社區的公共設施設備、社區的廣場小區、社區的公園、草坪等都可以成為孩子們游戲與學習的活動場所。社區環境與社區資源，可以成為幼兒園教育教學及課程內容的一部分而加以開發與利用，使之成為幼兒園教育資源的有力外延。

四、結語

戶外自主性游戲環境的創設和實踐應最大限度地利用好園內及園外的一切教育資源。通過合理開發與利用外部環境、材料、各類資源來增加幼兒開展游戲的積極性和主動性，讓幼兒在游戲中愉悅地探索，獲得更多的快樂和更好的游戲體驗。教師在活動中更要做有心人，通過觀察及反思調整，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，提供支持性的游戲環境，幫助幼兒提高游戲水平，讓幼兒在戶外自主游戲中享受快樂，收獲發展。

參考文獻

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江蘇省太倉市瀏河鎮幼教中心新塘幼兒園 ?215400