“提質培優”視域下電子商務專業群建設探究

黃煜

【摘 要】本文結合電子商務專業群建設面臨的機遇與專業群建設的基礎，針對產業發展帶來崗位能力新需求、人才培養急需專業融合新探索、“三教”改革打開專業建設新局面等挑戰，提出專業群建設策略：專業精準定位，集群協同發展;明晰組群邏輯，專業優勢互補;創新教學手段，提高育人能力;校企多元培養，師生共同提高;加強社會培訓，提升服務能力。

【關鍵詞】提質培優 電子商務 專業群建設

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0034-03

在職業教育改革背下，中職學校要進一步謀求提升辦學內涵，走高質量發展之路，重點在于建設優質專業群，辦出專業特色，全面提升教學質量，推動高素質技能人才培養。專業群是面向職業崗位群的專業集群，是連接學生、學校、社會的紐帶。專業群建設既面臨發展的歷史機遇，也面臨一定的挑戰，需要進一步深入分析、尋找對策、夯實基礎、補齊短板，以利于系統推進優質專業群建設。

一、電子商務專業群建設面臨的機遇

（一）政策措施引領改革發展

2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確指出：到2022年，將建設150個骨干專業（群）。同年，《廣西職業教育改革實施方案》出臺，其總體目標中也明確提出：到2022年，全區要建設100所自治區示范性中等職業學校、50個中等職業教育品牌專業，建設100個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。2020年9月，教育部等九部門聯合印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出：“到2023年，中職學校教學條件基本達標，遴選1000所左右優質中職學校和3000個左右優質專業、300所左右優質技工學校和300個左右優質專業。”這些政策的出臺，為電子商務專業群建設提供了良好的機遇。

（二）產業升級帶動專業發展

區域產業轉型升級為專業發展帶來新機遇，以電子商務為主的互聯網數字經濟產業在廣西雖起步較晚，但近年來增速較快，潛力巨大，前景廣闊。在政府強力推動下的產業升級發展，對相關人才的需求更為強勁，將有效帶動職業學校相關專業的快速發展。

（三）學校發展提供上升平臺

南寧市第一職業技術學校（以下簡稱“南寧一職?！保┦鞘着珖械嚷殬I教育改革發展示范校、國家級重點中等職業學校、全國數字化校園建設實驗學校，自2011年創建國改示范校以來，該校電子商務專業一直被列為重點建設專業，是商貿專業部的核心專業。該專業在創新實施工學結合的人才培養模式、課程體系建設、教學模式改革、專業師資隊伍建設等方面取得重大的改革成效，順利通過國改示范校驗收。2019年，該校電子商務專業成為國家“1+X”證書制度試點專業，2020年被自治區教育廳列入廣西中職校品牌專業建設名單，這為以電子商務專業為核心的專業群建設奠定了堅實的基礎，提供了有力保障。

二、電子商務專業群建設基礎

（一）專業群現狀

專業群由電子商務、會計、物流服務與管理、數字媒體技術應用等四個專業組成。其中，電子商務專業是國家示范校重點建設專業、廣西中職示范性專業;數字媒體技術應用專業是廣西職業教育專業發展研究基地、現代學徒制試點專業，也是廣西中職示范專業及實訓基地;物流服務與管理專業是廣西中職示范性專業。

專業群現有專任教師40名，皆為本科及以上學歷，其中研究生學歷占32.5%;“雙師型”教師占77.5%、高級職稱教師占42.5%。由商貿類專業教師組成的“育桂商”教師工作坊，被評為廣西中等職業學校名師工作坊，發揮著示范引領作用，在所在地區的教學改革中發揮著輻射帶動作用。

（二）存在問題

一是校企合作的深度和廣度不足。在專業建設中，實訓基地建設、課程建設、師資隊伍建設等方面與行業發展結合不夠緊密，企業融合不夠深入。

二是實訓基地未能完全支撐項目化教學和創新創業活動開展?，F有實訓基地建設沒未很好地結合企業項目，也沒有形成長效的激勵制度，導致合作項目未達到最佳實施效果。

三是教學資源庫未能充分發揮作用。教學資源庫的使用率不高，部分教學資源庫內容陳舊，需要結合行業企業發展的新技術進行更新，才能更好地輔助教學，提高使用率。

三、電子商務專業群建設面臨的挑戰

（一）產業發展帶來崗位能力新要求

長期以來，中等職業教育專業建設存在著發展不均衡、投入不足、專業與產業匹配度不高等問題，造成高素質勞動者和技能型人才的培養質量不高、數量不足、社會服務能力不強等問題。廣西數字經濟人才相當匱乏，而廣西未來重點發展的新興產業又急需技術人才做支撐。產業升級對技能人才的要求不斷提高，職業學校人才培養的難度逐漸增加。探索電子商務等數字經濟相關專業的人才培養模式，打造中等職業教育品牌專業，為廣西實現“兩個建成”和“強首府”戰略提供人才保障，成為當下亟須解決的課題。

（二）人才培養急需專業融合新探索

產業鏈的不斷升級完善加速了相關專業的融合，企業崗位對技能人才的復合性要求逐步提高。目前的專業群建設存在核心專業引領力不強、組群構成不夠科學合理、專業群的管理不夠完善、組群實施效果有待提高等問題，造成組群中各專業融合程度不足、管理效能不高、共享程度差的局面。這需要緊密對接產業需求，加強專業群的專業設置，加強各專業及課程的聯動，組建跨專業師資團隊，提高團隊的凝聚力，整合各專業實訓室，共享教學資源，加大校企合作力度，充分體現專業群的特色和優勢。

（三）“三教”改革打開專業建設新局面

學校的“雙師”素質師資隊伍建設、具有職業教育特色的項目化課程資源建設、教材建設以及理實一體化課堂教學改革等工作一直在推進中，盡管取得了一定成績，但距離要求還有較大差距。隨著產教不斷融合，現代學徒制持續推進，以教師、教材、教法為核心的“三教”改革增添了新內涵。各項職教改革的理念、措施，如“課程思政”、校企合作課程資源建設、“1+X”證書制度等最終都要通過“三教”改革來落實。因此，“三教”改革迫在眉睫。

四、電子商務專業群建設策略

（一）專業精準定位，集群協同發展

專業群建設立足電子商務產業發展需求側，與全產業鏈有效對接，關注產業鏈上、中、下游的關鍵節點，明晰專業群與崗位群的對應關系，服務于中國（廣西）自由貿易試驗區與廣西“九張創新發展名片”中的現代服務產業，緊貼產業鏈人才需求，重點培養電子商務、物流、會計及數字媒體制作的技能型人才，形成具有一定優勢、特色的電子商務專業群。學校與行業、企業集中力量建設引領改革、內涵發展、特色鮮明、一流水平的中等職業學校品牌專業，不斷提升自身育人水平。

（二）明晰組群邏輯，專業優勢互補

國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》中提出，要“推動學科專業建設與產業轉型升級相適應。建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系”。按照這個專業體系建設思路，分析廣西互聯網經濟產業的轉型升級部署，對現設專業進行調研和科學分析，建立服務互聯網經濟產業的專業集群。專業群突出電子商務專業的核心地位，圍繞互聯網經濟產業鏈，將集群內的各專業有效對接產業鏈的核心崗位，建立跨專業的教學組織和科研組織，實現專業群內部教學資源共建、共享，各專業優勢互補、協同發展，使人才培養緊密對接區域行業和企業工作崗位、工作標準和人才需求。

（三）創新教學手段，提高育人能力

專業群全面開展“1+X”證書制度試點，適應新的教學內容和崗位要求，促進教育教學的創新和教育信息化水平的提升，探索新型課堂教學模式。幫助教師更新教育理念，實現專業成長，提升師資隊伍的專業化教學水平，提高專業群辦學質量。與企業開展訂單辦學，通過企業師資進校園、行業專家進基地等方式共育人才，統籌各領域、各環節、各方面的育人資源和育人力量，建設“三全育人”培養體系，形成“人人皆成才、人人展其才”的良好局面。

（四）校企多元培養，師生共同提高

聘用企業能工巧匠到校任兼職教師，通過打造教師工作室團隊，逐步形成以自治區級名師工作坊為引領，市級名師工作室、校級教師工作室共同帶動的師資隊伍。校企充分利用校內生產性實訓基地共同實施項目式培養，教師、學生全程參與，企業導師進駐基地，指導校內教師和學生圍繞項目開展學習和運營，采用“教師+學生”團隊式運作，促進師生專業技能水平的提升。

（五）加強社會培訓，提升服務能力

發揮學校現有的廣西職業教育培訓基地、廣西全民終身學習品牌項目的作用，利用專業和校企合作優勢，面向退役士兵、農民工、社區居民開設商品拍攝、淘寶購物、農村電商等培訓項目，面向貧困村開展精準扶貧培訓、開展扶貧網店等系列幫扶活動，為當地脫貧助力。同時，還應充分發揮資源優勢，服務“一帶一路”建設，提高國際影響力，如與國際友好學校開展合作，為東盟各國留學生等開展相關職業技能培訓，進一步提升服務能力。

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注：本文系2020年度廣西職業教育教學改革立項“‘三教改革背景下的廣西中職電子商務品牌專業建設研究與實踐”（編號：GXZZJG2020B227）階段性研究成果。

【作者簡介】黃 煜（1970— ），男，廣西南寧人，高級教師，研究方向為職業教育課程與教學、電子商務專業教學。

（責編 李小林）