“立德樹人，審美育魂”

[摘 ?要：依據供給側改革理念，審視藝術課程思政“有效供給”結構性矛盾，以立德樹人為審美核心，開展藝術課程思政建設，將藝術審美與育魂價值相融合，弘揚中國傳統文化特色的藝術課程與課程思政同向同行，以創新課堂、藝術社團和校藝術團教育載體建設為主要路徑，強化藝術課程、藝術社團和校藝術團育人的延伸性和協同性，構建課內外聯動機制，形成課程育人、活動育人、競賽育人“三位一體”的協同育人機制，形成有主題、有層次、有側重、有載體、有依托、有成效的全方位課程思政育人體系。

關鍵詞：供給側改革;審美育魂;協同育人]

1前言

高校立身之本在于立德樹人，正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”，為高校課程思政的體系化建設和改革創新明確了前進方向。落實立德樹人的根本任務，實現審美育魂目標，藝術教育承擔著重要的歷史使命和責任。近年來，我國高校對全面推進藝術教育質量，從戰略高度認識到加強學校藝術教育滲透思政教育的重要性、緊迫性，通過協同育人提升思政教育質量成為藝術教育的重要任務之一。基于此，本研究基于供給側改革理念，從高校思想政治教育供給求的內涵著手，采用歷史分析法，對高校思想政治教育成果和供給側改革的理論梳理和反思。分析制約高校藝術課程思想政治教育供求的主要原因，開展藝術課程思政供給側改革實踐。在教學實踐中緊扣“審美先育魂”的教育理念，在倡導藝術 “審美”的同時，更注重藝術 “育魂”價值，立足應用型人才培養的目標定位，發揮課內外、學科和實踐育人協同優勢，探尋有機銜接、穩定運行的協同育人系統路徑。在總結實踐經驗和發現存在問題基礎上，進一步完善和創新管理制度，構建以“審美育魂”為核心價值目標的藝術教育協同育人長效機制。

2藝術課程思政改革核心問題聚焦

2.1藝術課程思政改革核心目標

通過藝術知識技能的學習，培養學生良好的藝術審美觀，提高學生正確的審美能力、鑒賞能力，提高民族自信、文化自信，增強民族凝聚力。提高大學生藝術學習興趣和愛好，激發當代大學生的愛國熱忱。通過藝術活動開展，培養表現力、創造力、團隊合作能力和社交活動能力，提高自身綜合素質。主要完成以下的改革目標：

2.1.1強化思想理論教育和價值引領

一是以社會主義核心價值觀引領育人導向，大力弘揚中華優秀傳統藝術，傳承好藝術課程思政元素，為立德樹人提供內驅動力、載體平臺、有效途徑。二是通過創造性教學活動，將教學內容具化為學生對核心價值觀的認知、情感和實踐。

2.1.2實施思政理論課教學質量提升計劃

一是從教學理念、方式方法、考試形式等方面深化課堂教學改革。二是充分利用中華優秀傳統藝術資源，將藝術傳承與育人有機結合，運用傳統藝術所彰顯的民族精神和時代精神感染和鼓舞學生。

2.1.3建設藝術課程思政教育教學體系

一是系統梳理挖掘藝術所蘊含的思政教育元素和承載的思政教育功能，將課程思政特色思想政治教育的理念、目標、方法、要求和核心內容，濃縮到課程大綱的和課堂教學計劃的重要內容中。

二是科學合理設計思政教育內容，通過課程思政教學設計，把政治信仰教育和愛國信念教育、道德情操轉化為教學內容，并融入教學環節付諸教學實踐，力求達到三全育人效應。

2.2藝術課程思政改革核心問題聚焦

通過對藝術課程思政供求矛盾癥候分析所發現的問題，我們確定藝術課程思政改革的核心問題主要聚焦以下幾個方面：

2.2.1解決課程思政改革導向問題

當前，課程思政“怎么改”的問題一直困擾高校的普遍性問題。本研究分為三個層次進行探索，即進行理論教學與實踐教學“一體化”課程改革、藝術教育“全程育人”的“一體化”課程改革、藝術素養“目標導向”的“一體化”課程改革，打造“三位一體”的審美教育“一體化”育人體系，解決藝術課程思政改革怎么改的問題。

2.2.2解決理論教學與實踐教學脫節問題

當前高校藝術課程教學內容側重于理論，實踐性較弱且理論教學與實踐教學有明顯的脫節。鑒于課內學習時間的局限，本研究以審美育魂為指導理念，以大學生藝術社團為載體，將藝術課程的實踐教學延伸到課外，充分發揮學生自主參與的積極性，實現學生審美素養整體提升的成效。

2.2.3解決課內外聯動機制不健全問題

課內外聯動問題實際上就是如何將課內延伸到課外，形成協同機制，其關鍵問題是課外學習的管理機制是否有效，本成果通過廣泛的藝術社團活動，倡導學生自主組織活動，同時以校內競賽、競演為引領，創設良好育人環境，形成課內外一體化聯運機制。

3藝術課程思政供給側改革的實施

3.1藝術課程思政供給側改革措施

3.1.1聚焦核心價值、凝練思政元素

在高校藝術課程思政教育供求矛盾的癥候分析基礎上，聚焦社會主義核心價值觀，以培養大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任、做人做事的基本道理等為題材和要義，凝練藝術課程“思政元素”，力爭將思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。

3.1.2理清審美本質、優化課程體系

藝術教育是思政教育的主陣地，要充分發揮其作用，緊緊圍繞藝術課“審美”與“育魂”兩大功能目標，進一步理清審美本質，對藝術課堂教學進行改革。我們堅持教學改革與人才培養相統一、課程建設與課程體系構建相統一、課堂教學與課外實踐相統一、知識技能學習與人文素養提升相統一的“四個相統一”作為項目實施的指導思想，在藝術教育中開展思政教育的實踐探索。

3.1.3優化育人載體、改進教育方法

思政教育在保持傳統育人手段優勢的基礎上，進一步融合新媒體新技術優勢，構建線上課程，形成本課程專有的網上教學資源庫。根據藝術教育的特色，實施專題（課堂）教學、網絡教學、實踐教學“一體化”教學。

3.1.4拓展實踐平臺、創設育人環境

以藝術社團和藝術團建設為引領，不斷延伸課堂教育，拓展實踐平臺，豐富校園文化、開展第二課堂實踐育人措施。

3.1.5弘揚民族文化、彰顯藝術特色

就如何發揮民族傳統藝術和思政教育融合的條件和優勢開展研究，構建特色藝術課程育人體系。通過藝術及其文化的傳播，提供正確的思想和行為的標準與動力，形成能支配和影響學生學習、生活和社會實踐的核心價值觀基本理念。

3.1.6加強教師培訓、完善管理機制

組織教師參與專題培訓師德師風建設，提高教師隊伍的使命感和陣地意識。通過建立信息收集與反饋機制、評價與評估機制、預警機制、激勵與約束機制、整改機制等來實現對教學改革的指導。

3.2藝術課程思政供給側改革育人體系構建

教學改革貫徹落實黨的“四為”教育方針，堅持教學改革與人才培養相統一、課程建設與課程體系構建相統一、課堂教學與課外實踐相統一、知識技能學習與人文素養提升相統一的“四個相統一”作為項目實施的指導思想，初步形成藝術教育協同育人體系。

（1）構建特色課程育人體系

依據“立德樹人，審美育魂”的藝術素養培養宗旨，積極拓寬學生知識視野，強化學生個性發展，激發興趣愛好，滿足學生對“審美”的需求。轉變課程建設思路，打破“教師教什么學生學什么”的陳舊觀念，突出趣味性、時尚性、教育性。

育人體系建設凸顯“課程思政”元素，打造成為“又紅又專”的藝術課程體系。建設中國傳統戲曲、音樂、書法等一系列中華優秀傳統文化理論與實踐一體化課程;建設中國紅色經典歌曲鑒賞與演唱技藝、革命電影鑒賞等一系列革命文化課程，在課程體系中凸顯“文化自信”、“民族自信”之內容。

（2）創設課內外多元實踐育人平臺

發揮第二課堂實踐育人作用，創新校園藝術活動載體，組建藝術社團，藝術課堂內外有機結合，形成藝術社團育人良好氛圍。同時，繼續發揚校藝術團育人傳統，進一步強化大學生藝術團育人功能，通過各級各類競演、競賽引領，發揮社團宣教育人的新格局。

（3）構建課程思政實施績效評價體系

借鑒績效評價和思政教育評價既有研究成果，構建課程思政績效評價體系的理論結構模型，篩選績效評價指標，編制完成《課程思政實施績效評價問卷》，為藝術課程思政實施績效提供有效測評工具。

對藝術課程思政實施績效進行綜合評估，針對藝術課程思政實施績效評價所發現的不足，提出具體的對策和建議。

（4）構建創新創業一體化藝術素養教育體系

堅持以創新創業為育人目標，與相關企事業單位以及文化團體構建藝術教育實踐基地，開設創新創業訓練營（社團+社會實踐）等有效載體，通過創新創業大賽等實踐活動，達到創新創業育人目的。鼓勵學生積極參與競演、競賽活動，創新選拔學生參與選拔方式，以文化節為抓手，擴大競演、競賽的受眾學生群體，實現創新創業育人目的。

3.3藝術課程思政供給側改革實施成效

3.3.1促進精品課程建設、不斷擴大受益范圍

圍繞課程思政建設開展藝術課程混合式教學改革，成效顯著，建設完成線上線下精品課程多門。隨著成果實施，成果逐步推廣到全部藝術課程，并輻射到省內部分高校，受益面不斷擴大。

3.3.2營造校園文化氛圍、審美育魂潤物無聲

系列校園藝術活動，對營造積極向上的校園文化氛圍并滲透思政教育有良好的效應，在提升學生藝術素養同時，實現藝術思政教育審美鑄魂潤物無聲效果。

3.3.3發揮藝術社團功能、實現育人機制創新

進一步延伸藝術課堂教學功能，發揮了第二課堂實踐育人作用，通過組建藝術社團，鼓勵學生積極參與競演、競賽活動，創新選拔學生參與選拔方式，以文化節為抓手，擴大競演、競賽的受眾學生群體。進一步強化大學生器樂團、合唱團等藝術團隊的育人功能，通過參加各級各類演出和比賽，逐漸形成了“精技、競技、樂技”的競賽“全程育人”長效機制。

3.3.4拓展思政教育路徑、形成多元協同育人

按照大學生藝術素養發展要求和審美需求，以創新載體建設為的主要路徑，對拓展思政教育路徑、創新協同育人機制有積極的作用，可對課程思政教育起到示范借鑒作用。

3.3.5提升藝術團隊水平、持續保持社會關注

以藝術課程思政改革為基礎，廣泛開展各類藝術活動，促進了藝術團隊水平的提高，在省市藝術競演競賽取得了優異成績，這些成績的突破，引起同行以及社會廣泛關注。

3.3.6立德樹人初心擔當、培根育魂碩果累累

通過課程思政的教學改革與實踐，浙江越秀外國語學院在藝術課程思政方面取得了一定的理論成果，獲批立項“高校思想政治工作”省級課題1項，市哲學社會科學重點規劃課題思政專項課題2項，發表課程思政相關學術論文6篇。教師在省大藝展中獲得成果獎2項，指導獎10余項。獲得省線上線下一流課程1項，校重點建設課程2項。

4成果突出特色

4.1堅持“四個統一”、創新改革理念

以“立德樹人、審美育魂”為宗旨，創新藝術課程思政改革理念，堅持教學改革與人才培養相統一、課程建設與課程體系構建相統一、課堂教學與課外實踐相統一、藝術素養增長與思政水平提升相統一。

4.2突破“課堂界線”、創新聯動機制

藝術課程思政教育突破課堂框架，創設社團、藝術團等載體，創新藝術教學、藝術社團活動和藝術團實踐課內外一體化聯動機制，形成有主題、有層次、有側重、有載體、有依托、有成效的全方位育人體系。

4.3強化“六位一體”、實現全程育人

藝術課程思政教育改革，強化課堂教學、社團宣教、創新創業、藝術團隊、競演競賽和社會實踐六位一體協同育人，形成藝術課程思政教育全程育人長效機制。

4.4完善“績效評價”、實現動態監控

構建課程思政實施績效評價體系，為藝術課程思政實施績效評價提供有效測評工具。在教學實踐中對課程思政教學質量進行動態監控，并對課程思政的實施績效評估，以期更真實、更客觀的反映課程思政的實施績效，總結經驗，找出存在的不足，進一步完善和改進。

5小結

5.1研究的不足

首先，本研究在實施過程中發現，雖然經過反復的討論和設計，如何將思政教育有效融入教學內容，如何切實體現藝術課程思政教學特色，其教學內容以及教學方法與手段需進一步完善和充實。

其次，課程思政是一個非常復雜的理論和實踐問題，如何圍繞課程思政教學的主要環節，建立各主要教學環節的質量標準和評價方法體系也就成了今后需要繼續著力進行研究的難點問題。

第三，由于研究的局限，本研究的重點是藝術課程思政體系的構建，目前教學實施的時間較短，缺少縱向以及橫向的比較研究，還不能全面地反映教學效果問題。

5.2對策與建議

5.2.1建立完善的藝術課程思政教育管理機制

通過建立信息收集與反饋機制、評價與評估機制、預警機制、激勵與約束機制、整改機制等來實現對課程思政改革的指導，持續提升課程思政供給質量。

5.2.2繼續優化載體，全方位開展第二課堂和實踐育人

依托現代信息技術優化載體，并通過豐富校園文化、開展第二課堂和實踐育人的措施開展大學生藝術課程思政治教育，不斷豐富供給方式。

5.2.3構建與藝術課程特征相匹配的思政教育模式與方法

根據藝術課程特征，構建與之匹配的思想教育模式與方法，發揮藝術課程育人功能。

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作者簡介

開紅，女，碩士，副教授，研究方向為音樂教育。

基金項目：2019年度浙江省哲學社會科學規劃“高校思想政治工作”專項課題（編號：19GXSZ48YB）。

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