探討生活化教學在小學語文作文中的應用

劉文妍

[摘 ?要：大量的寫作素材是提升寫作語言生動性，豐富寫作語言的核心，也是小學生寫作的重要動力和基礎。而在小學生的生活中包含著大量的寫作素材，小學語文教師可以合理應用生活化教學方法，引導學生積極積累更多生活化寫作素材，幫助學生解決寫作中無話可說的問題，從根本上提升小學語文作文教學效果。

關鍵詞：生活化教學;小學語文;作文教學;應用措施]

在日常作文教學中，小學語文教師以學生的實際生活為出發點，鼓勵學生在作文寫作中融入自己的情感，加入自己的想法和觀點，寫出自己對生活的感悟。同時要合理應用生活化教學方法，鼓勵學生積極面對生活，深刻感悟生活，在生活中尋找寫作的靈感。

1小學語文作文教學現狀

現階段，我國部分小學語文教師在講作文時過于片面，僅僅重視寫作技巧和基礎知識的講解，與小學生的基本生活相脫離，這嚴重阻礙了小學生的個性發展，導致小學生在作文寫作中出現憑空捏造的現象，大大降低小學生作文寫作質量和效率。同時部分小學語文教師教學觀念滯后，教學思維具有定勢的特點，這在一定程度上阻礙了小學語文作文的健康、良好發展。現階段，小學語文寫作教學具有以下幾點特征：

首先，在應試教育的大環境下，小學語文教師過分重視學生寫作分數的提升，沒有真正理解小學語文寫作教學的本質。其次，在具體小學語文寫作教學中，小學語文教師過分強調作文的結構和實際寫作方法，沒有引導學生形成正確的寫作思路，也沒有培養學生形成良好的寫作習慣。最后，作文內容與學生的實際生活嚴重背離。大部分作文中包含的故事情節具有相似性，存在著嚴重假、大、空現象，沒有表達學生的真實情感，很難為學生作文寫作提供動力[1]。一旦小學語文教師的寫作教學與學生的生活相脫離，那么小學生的寫作將無意義，不利于學生形成良好的寫作思維。

2生活化教學在小學語文作文中的應用措施

2.1有效結合學生的實際生活

小學語文教師在進行寫作教學時，可以使用互聯網技術為學生搜集可以引發學生無限聯想的圖片，重點培養學生思維能力，豐富學生想象力。教師還可以以學生實際的生活內容為基礎布置作文題目，要求學生結合自身的生活和對生活的體驗積極開展語文寫作[2]。比如在學習完《小馬過河》這篇課文后，小學語文教師要求學生寫一篇以自己喜歡的動物為主題的作文，在具體的寫作中學生要回憶在生活中看到的自己喜歡動物的特點、長相等，在作文中詳細表達自己當時的想法、感受。

除此之外，小學語文教師在寫作教學中，要引導學生仔細觀察生活，深刻感悟生活，為學生舉例一些生活中新穎事物的變化，使學生重點觀察身邊的事物，并且在觀察中積累大量的寫作素材，提升寫作內容的真實性、豐富性和充實性。通過開展作文實踐，小學生將會深刻感受生活中蘊含的寫作素材的價值和意義，認識到作文寫作與現實生活是緊密相連的。

比如小學語文教師在寫作教學中要合理使用師生對話教學方式，比如教師可以向學生提問：“在假期都發生了哪些令你難忘的事情？”“昨天放學回家都發生了哪些有趣的事情？”，鼓勵學生在作文寫作中寫出自己經歷的故事，讓學生深刻的感受到生活與作文寫作是不可分割的。

2.2創生生活化的寫作情境

為了提升生活化教學法在小學語文寫作教學中應用的有效性，教師要為學生創設良好的生活化教學情境，使學生形成正確的寫作思維，并且在掌握寫作主題和寫作內容后在生活化情境中有效梳理寫作思路，形成作文寫作靈感。

比如當學習完《太空生活趣味多》這一課時，小學語文教師可以為學生創設“趣事分享”這一情境，為學生提供足夠的時間，鼓勵學生分享自己生活中遇到的趣事，并且將趣事作為寫作靈感和寫作的核心開展寫作。

再比如學習完《棉花姑娘》這一課時，小學語文教師可以為學生描述關于花草樹木的情境，引導學生使用假設的手法進行作文寫作，為學生提供寫作靈感，在寫作中充分表述自己對花草樹木的認知，保證作文內容合理、語句通順。

2.3拓展課外閱讀

學生需要積累大量的寫作素材才能在作文寫作中順利開展寫作。而課外閱讀是獲取寫作素材、拓寬學生知識面的重要途徑，課外閱讀、課內閱讀、學生的生活環境，這三者是相輔相成的[4]。小學語文教師要鼓勵學生利用閑暇時間積極閱讀與自己心理結構和年齡相符的書籍，在課外閱讀中學生將會積累大量的寫作素材，生活經驗也會變得更加豐富。

一方面，在課外閱讀中，學生的文字底蘊將會變得更加充實。在素質教育背景下，學生有更充裕時間和空間，而學生可以利用這些時間和空間來閱讀課外書籍，豐富自身想象力，提升自身的創造力[3]。另一方面，小學語文教師要鼓勵學生積累大量的生活寫作素材，這樣將有利于學生對寫作產生興趣，提升學生課外生活的豐富性。同時在課外閱讀過程中，小學語文教師要引導學生做好閱讀記錄和閱讀筆記，這樣學生便可以與其他同學進行通暢的交流，學生自身的語言表達能力也會大大提升。

3結語

為了更好的開展小學語文寫作教學，教師要以學生身邊的事物為入手，鼓勵學生仔細觀察身邊的事物和趣事，積累大量的、豐富的寫作素材。在實際寫作中積極運用寫作素材，同時要引導學生提升課外閱讀量，利用課外閱讀豐富學生想象力，提升學生寫作水平。

參考文獻

[1]畢金書.探討生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J].小學生作文輔導（三四年級版），2020（03）：39，38.

[2]叢蓉.淺談生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J].中國校外教育，2019，593（11）：64-65.

[3]程爽.淺析生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J].小作家選刊（教學交流），2019（34）：123-124.

[4]馬學義.生活化教學法在小學語文作文教學中應用的實踐探究[J].新校園：中旬刊，2018.

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