淺談構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

徐波

[摘 ?要：在新課程改革的逐步推進(jìn)下在教育方面將實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)理念的創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中不僅僅是加強(qiáng)知識(shí)與技能傳授，更是要重視對(duì)閱讀課教學(xué)課堂的創(chuàng)新。因此，這種傳統(tǒng)的教育課堂已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的新課堂，需要教師們重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，本文將圍繞構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行探討和分析，做到精簡(jiǎn)精練的效果從而提高學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂的效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;關(guān)鍵環(huán)節(jié);情感教育;精簡(jiǎn)精練]

在初中啟蒙教育階段，處于一個(gè)稚嫩走向成熟階段的轉(zhuǎn)型，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。因此，對(duì)受教育群體來(lái)說(shuō)，需要對(duì)不同階段的學(xué)生因材施教一方面可以通過(guò)分組的方式對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行考核，在有限的課堂教學(xué)中重視效率和質(zhì)量，做到精簡(jiǎn)精練的教學(xué)質(zhì)量;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)主張學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即在教學(xué)課堂中發(fā)揮個(gè)人特色，從而提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文在學(xué)科上與其他學(xué)科有很大的不同，語(yǔ)文是一門(mén)讀寫(xiě)能力和文化積累的學(xué)科。尤其文史不分家，提高語(yǔ)文的課堂利于對(duì)歷史課堂的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于在啟蒙階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)的積累上有著至關(guān)重要的作用。然而，處在這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，各科的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，應(yīng)該將課堂教育的效率發(fā)揮到極致。當(dāng)然，在教學(xué)課程中，語(yǔ)文是一門(mén)含有情感教育的課程，在教學(xué)方式上有很大的不同，需要更重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在教學(xué)中存在大量的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在一定程上限制了語(yǔ)文課堂的發(fā)揮，無(wú)法真正提高語(yǔ)文課堂的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

其次，初中階段的學(xué)生性格比較叛逆，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較為差，在閱讀課文教學(xué)中，很難重視語(yǔ)文課堂，認(rèn)為語(yǔ)文課堂的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單就擱置語(yǔ)文，課堂質(zhì)量急劇下降，直接導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率較差，對(duì)于這種處于啟蒙階段的初中來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)興趣和積極參與性十分重要。

最后，進(jìn)入初中階段后，學(xué)生們面對(duì)的課程負(fù)擔(dān)加重。例如生物、地理、歷史、政治等課程的加入，讓剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生難以平衡學(xué)習(xí)時(shí)間，為了能夠平衡學(xué)習(xí)任務(wù)，往往忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，因此，這是一個(gè)極其需要重視的問(wèn)題，如何引導(dǎo)初中階段的學(xué)生平衡學(xué)習(xí)各科的時(shí)間，提高語(yǔ)文課堂效率是關(guān)鍵。

二、優(yōu)化課堂內(nèi)容提高課堂教學(xué)質(zhì)量

初中階段是教育啟蒙的最關(guān)鍵時(shí)期之一，這就決定了教師在每個(gè)學(xué)習(xí)階都不容忽視。因此，教師需要在語(yǔ)文課堂中豐富語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

首先，在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，重視課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是需要做到精簡(jiǎn)精練，即在高效的課堂中不僅重視效率還要重視質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，實(shí)現(xiàn)總體最大化地提高。這樣一來(lái)，以分組的形式將這些學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)交流學(xué)習(xí)，互幫互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

其次，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課中，注重多媒體信息技術(shù)的融合，將多媒體技術(shù)這一途徑運(yùn)用到教學(xué)中。搜集大量的美文詩(shī)歌等文章，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，還可以提高學(xué)生的基本常識(shí)。教師在具體的課堂實(shí)踐中可以將每一篇文章的主題情感進(jìn)行深入地挖掘和剖析，比如在課文中講到杜甫的詩(shī)歌時(shí)，需要借助多媒體技術(shù)去了解詩(shī)人的背景資料，從分析詩(shī)人背景再到詩(shī)人作品的維度，透徹地理解詩(shī)歌的寓意，深刻解讀詩(shī)歌傳遞的情感是什么，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力還能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中，從而真正的吸收和強(qiáng)化課堂知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，這正是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

最后，在語(yǔ)文課堂中加入一些課堂游戲，比如謎語(yǔ)游戲，文字游戲等之類(lèi)的腦洞題，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言思維能力和綜合基礎(chǔ)知識(shí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重滲透情感教育和學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)

眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)包含社會(huì)價(jià)值取向的學(xué)科，與其他學(xué)科在某種上有所不同。因此，語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)少不了價(jià)值觀的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，教師在加強(qiáng)知識(shí)和技能教授的同時(shí)也要積極滲透情感教育，從而引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的情感基礎(chǔ)，不言而喻和諧的師生關(guān)系已經(jīng)成為情感滲透的重要基礎(chǔ)。

當(dāng)然，無(wú)論是課堂上的積極交流，還是課下的心理輔導(dǎo)，都是拉近學(xué)生與教師之間情感中的重要紐帶。如此一來(lái)，可以大大提高教學(xué)效率。在初中教育當(dāng)中，這個(gè)階段的學(xué)生相比之下思維比較活躍，因此，也需要給他們?cè)谡n堂中一些施展自己的機(jī)會(huì)，即就是突出學(xué)生作為主體的存在。那么，如何更好地突出初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)時(shí)間，給足學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也從學(xué)到人生哲理，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教育的效益大于課堂教育本身，促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，這樣才能讓初中階段的學(xué)生理解語(yǔ)文課堂的真正意義。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中階段的教育中，對(duì)語(yǔ)文課堂的探討還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在日常的教學(xué)中不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐，從而提高學(xué)生的素質(zhì)教育。在這個(gè)過(guò)程中，需要做到的是教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是停留在向?qū)W生傳授知識(shí)和掌握知識(shí)的層面，應(yīng)該是提高課堂的豐富性，優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為前提，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和高效率的吸收課堂知識(shí)。因此，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐結(jié)果，需要學(xué)生和教師都齊心協(xié)力共同完成這項(xiàng)任務(wù)才能達(dá)到的。

參考文獻(xiàn)

[1]魯曉芳.回歸生活，追求本真——試論初中語(yǔ)文課堂如何培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（中），2018（07）.

[2]張偉.初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007（04）.

[3]王桂青.初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)的策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2019（02）.

湖北應(yīng)城市教師進(jìn)修學(xué)校 ?432400