淺談如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量

馬平林

[摘 ?要：對于語文這門學(xué)科來說，不管是幾年級，也不管是小學(xué)、初中還是高中，這門學(xué)科是必不可少的一門學(xué)科。而在小學(xué)階段，語文是基礎(chǔ)，不管是初中，高中還是大學(xué)的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文都是基礎(chǔ)，只有將語文學(xué)好，才能更好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科。所以在小學(xué)階段學(xué)好語文是十分重要的，因此本篇文章則是以“淺談如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量”為題進(jìn)行簡要探究，希望可以對日后更加深入的研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：提升課堂質(zhì)量;小學(xué)語文課堂教學(xué)]

語文學(xué)習(xí)說容易很容易，說難也不簡單，語文學(xué)習(xí)中也有很多復(fù)雜難懂的知識，但是語文學(xué)習(xí)中也有很多有趣的知識，所以老師不能只關(guān)注那些難以理解的理論知識，還要多帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課本中那些有趣的，容易理解的知識。而且，在我國應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)在大多數(shù)老師講課都側(cè)重于基礎(chǔ)知識，這就嚴(yán)重影響到小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升。所以想辦法提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段迫在眉睫的一件事。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

對于現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)來說，老師可能過多關(guān)注的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且語文這個學(xué)科也比較特殊，再加上小學(xué)生的理解能力有限，很多時候老師不知道該怎么將正確的情感傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也無法理解。而且，老師過于關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生素養(yǎng)等方面就不會很重視，課堂就會變得乏味，只有老師在講課，沒有與學(xué)生的互動。久而久之，學(xué)生可能會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，慢慢地對語文不再有興趣。再一方面，小學(xué)語文教師的自身素養(yǎng)可能也會受到限制，有一些學(xué)校的教師資源可能不夠充裕，這種時候，免不了要有一些老師教跟自己專業(yè)不符合的學(xué)科，像語文這個學(xué)科，有的學(xué)校會不太重視，會讓一些其它專業(yè)的老師來教語文，這樣語文教師自身的專業(yè)知識就不足夠，也就無法教給學(xué)生足夠的知識。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.使用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解

現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幾乎所有的學(xué)校都有多媒體或是投影設(shè)備，而多媒體不只是數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科可以使用，語文這個學(xué)科也是可以的，小學(xué)語文教師也要充分利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，將一些課文的情境或者是詩文的朗誦放在多媒體上，用多媒體展示出文章情境或詩文的朗誦，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，還可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，同時也提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級下冊的“飛向藍(lán)天的恐龍”這節(jié)課程的時候，老師就可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。恐龍這種生物不管是對于成人還是小學(xué)生來說都是沒有見過的，學(xué)生對它們的認(rèn)知有限，無法理解課文，所以老師就可以用多媒體給學(xué)生展示出來，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生對知識的理解記憶，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。

2.增加課堂互動，防止課堂乏味

對于小學(xué)生來說，課堂一定是要活躍有趣的，如果像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣進(jìn)行講授，只有老師在講，老師在黑板上寫，這種教學(xué)方式時間長了，學(xué)生就會乏味，就會覺得枯燥，慢慢可能對語文這門學(xué)科失去興趣。所以老師可以在課堂上增加與學(xué)生的互動，比如說一些交際課，很多老師就會省去，但是這種課是很重要的，可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，既可以防止課堂枯燥乏味，又可以提高學(xué)生的積極性與交際能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊的“口語交際：制定班級公約”這節(jié)課的時候，很多老師可能會將這節(jié)課省略，認(rèn)為這節(jié)課不重要，沒有多少基礎(chǔ)知識，這其實(shí)是不對的，這節(jié)課是不可以省去的。在這節(jié)課上，老師就可以讓學(xué)生積極發(fā)言，提出自己認(rèn)為對班級有利、對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的約定，然后之后學(xué)生一起遵守這些規(guī)定。這樣讓學(xué)生自由發(fā)言，課堂就不會枯燥，學(xué)生興趣就更高，教學(xué)質(zhì)量自然也就會提高。

3.學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，老師提高專業(yè)素養(yǎng)

對于很多學(xué)校來說，教師資源不足，很多時候?qū)W校就會讓其它專業(yè)的老師來代教語文，學(xué)校就會認(rèn)為語文就是照著課本講，不需要有多高的學(xué)歷，所以這是現(xiàn)在一些學(xué)校的錯誤觀念。再者，一定要提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，語文不僅僅是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，更是代表了我國優(yōu)秀的文化，不可輕視，所以語文教師也要有極高的專業(yè)素養(yǎng)才能勝任這份工作。即便是學(xué)校教師資源不足時，不得不讓其它專業(yè)的老師來代課時，也一定要那些語文素養(yǎng)相對較高的教師來代課，絕對不能隨便拉一個老師就開始講課，這不僅僅是對學(xué)生的不尊重，更是對語文學(xué)科，對我國傳統(tǒng)文化的不尊重。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文這門學(xué)科是學(xué)生以后學(xué)習(xí)工作等各種活動的基礎(chǔ)，是極其重要的一門課，因此，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量是十分重要的一件事，也是現(xiàn)階段教育行業(yè)迫在眉睫的一件事。而語文教學(xué)不能只局限于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，一定要和學(xué)生互動，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生理解，同時，還要不斷提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，保證自己有可以教好學(xué)生的能力，才能提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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