交互式白板在小學語文教學中的應用

段建琴

摘 ?要：小學是學生學習語文知識、豐富學生語文內涵、促進學生語文學科核心素養快速發展的關鍵時期，小學語文教師在教學過程中，應積極運用交互式白板模式，充分發揮交互式白板的教學優勢，既要激發學生學習語文知識的興趣，提升課堂教學效率，還要突破語文教學中的難點和重點，使學生更好的理解和掌握語文知識。教師在應用交互式白板模式時，采用多種措施提高教學質量，實現學生綜合素養快速發展。

關鍵詞：交互式白板;小學語文;課堂教學

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0149-02

【Abstract】primary school is a critical period for students to learn Chinese knowledge，enrich students' Chinese connotation and promote the rapid development of students' core literacy of Chinese subject. In the teaching process，primary school Chinese teachers should actively use interactive whiteboard mode，give full play to the advantages of interactive whiteboard teaching，not only to stimulate students' interest in learning Chinese knowledge，improve classroom teaching efficiency，but also break through The difficulties and key points in Chinese teaching make students better understand and master Chinese knowledge. In the application of interactive whiteboard mode，teachers take various measures to improve the teaching quality and realize the rapid development of students' comprehensive quality.

【Keywords】Interactive whiteboard;Primary school Chinese;Classroom teaching

交互式白板模式是基于信息技術形成的全新教學模式，將交互式白板模式應用在小學語文教學中，應使交互式白板模式與小學語文教學建立良好的關系，使二者相互融合，一方面語文知識通過信息技術，向學生集中展示語文教學內容，有效提升課堂教學效率，另一方面結合教學內容，運用信息技術收集相關的教學資源，從而豐富語文教學形式，有利于拓展學生的語文學習視野，為提升學生語言表達能力、閱讀能力以及寫作能力奠定堅實的基礎。

1.交互式白板教學的優點

（1）激發學生學習興趣

教師運用交互式白板模式進行語文知識教學過程中，通過音頻課件，讓學生在充滿聲音以及圖像的環境中，可以感受到學習語文知識的樂趣，有效激發學生學習語文知識的興趣。與傳統的教學模式相比，學生在學習以音頻課件形式的語文知識，會有效刺激學生的感官，包括視覺、觸覺以及聽覺，讓學生加深語文知識的學習印象，在運用語文知識時，學生會在感官的指引下，靈活正確的運用語文知識，提高學生的語文學習效率。

（2）有利于突破教學難點，提高教學的實效

盡管小學語文知識體現出基礎性特點，但是學生的學習能力以及邏輯思維等存在較大的差異，單純依靠講解語文知識，無法使學生更好的理解和掌握語文知識，如果長期運用傳統教學方法，還會使學生對學習語文知識產生枯燥感，使語文教學無法正常進行。教師在運用交互式白板模式時，會將教材中出現的不易于學生理解的內容，通過圖像以及音頻等形式，形象直觀的展示給學生，有效突破教學中出現的難點和重點的同時，降低學生的學習難度，學生在學習中會體現出較強的欲望，使語文課堂教學過程更加流暢，從而獲得事半功倍的學習效果。

（3）提升學生的學習 主動性

在傳統的語文教學模式中，由于教師更加關注學生的考試成績，會在教學中重點講解與考試有關的知識和技巧，并且整個教學過程，教師與學生缺乏交流和互動，學生始終保持在被動狀態學習，不僅不利于學生身心發展，還會影響課堂教學效果。教師運用交互式白板模式，在教學中與學生進行積極的互動，逐步提升學生在小學語文課堂中的地位，使學生展現出積極的狀態，主動參與語文教學活動，在學習中學生會主動探索與學習有關的內容，極大的拓展學生的語文知識空間，幫助學生建立更加完善的語文知識體系，有效提升學生語文學習能力。

2.交互式白板教學技術與小學語文教學的關系

（1）有助于教學信息集中展示

交互式白板模式運用在小學語文教學中，教師會將語文教材中涉及到的知識展示出來，并且對重點學習的內容進行標注，增強語文教學的綜合性。教師結合語文教學內容，運用交互式白板模式實時更新語文知識，語文知識出現形式更加豐富，會增加語文知識的趣味性，讓學生通過不同的知識，運用不同的角度分析和探究語文知識，并且教師給予學生更多的鼓勵和支持，最大程度滿足學生個性化發展。

（2）豐富語文教學形式

交互式白板模式可以使語文教學形式發生較大的變化，教師根據教學內容，通過信息技術設置多樣化的教學方案，在方案中對學習內容進行延伸，教學內容和延伸內容，均圍繞學生的學習需求設置，一方面增強教學的趣味性，使學生熱愛學習語文知識，另一方面使學生更容易理解語文教學中出現的難點和重點。

3.交互式白板在小學語文教學應用對策

（1）指導學生學習語文的方法，提高學生語文知識梳理能力

在新課程教育改革中，小學語文教師應積極運用信息技術，利用信息技術實現語文資源的優化配置，在語文教材的基礎上，通過信息技術豐富教學內容，并給予學生學習語文知識正確的指導，讓學生掌握正確的學習方法，既能提升學生語文知識感悟能力，還能提高學生梳理語文知識的能力。在小學語文教材中，許多知識體現出跨時間特點，學生的想象能力有限，無法在腦海中勾勒出與教學內容有關的畫面，教師運用交互式白板模式，借助信息技術幫助學生構建畫面，在畫面的引導下，學生的想象能力得到進一步提升，并且增強學生的靈感，讓學生在語言表達以及寫作中創造出更多的元素。

以講解部編版小學語文二年級上冊《我要的是葫蘆》一文為例，本文教學目標要求學生認讀葫、蘆、藤等六個生字，通過正確流利帶有感情的朗讀課文，使學生體會反問句、感嘆句以及陳述句產生的不同語氣，讓學生在整體上感悟課文內容的同時，提高學生語言運用能力。教師在教學中運用交互式白板模式，將葫蘆的整個生長過程展示出來，讓學生知道通過葫蘆的生長過程，懂得事物之間存在的聯系關系。學生在交互式白板模式中，通過展示出的圖片，可以加深所學知識的印象，并在教師指導下，了解做任何事都要注意事物之間的聯系，避免出現孤立看問題的情況。

（2）幫助學生構建思維導圖，培養學生抽象思維能力

小學階段學生思維能力有限，在學習帶有畫面感的語文知識時，學生的抽象思維無法構建相應的畫面，不利于學生理解和掌握語文知識。教師在語文教學過程中，運用交互式白板模式，幫助學生構建思維導圖，培養學生抽象思維能力。在運用交互式白板模式幫助學生構建思維導圖過程中，教師應根據教學內容，設置適合學生學習的語文方案，在方案中合理搭配知識的難易程度，讓學生在學習較為簡單的知識時，有效增強學生的學習信心，使學生在信心的指引下探究難度較高的語文知識。教師在運用交互式白板模式時應堅持因材施教的原則，配合使用分層教學方法，讓學生學習不同層次的語文知識，使學生形成一定的抽象思維，并按照教學方案內容進行語文知識講解，逐步提升學生的抽象思維能力。然后教師借助信息技術，收集與教學內容有關的信息，讓學生運用出示的信息，通過抽象思維能力構建相應的畫面，使學生在構建畫面中不斷突破自我，最大程度滿足學生個性化發展。

以講解部編版小學語文三年級下冊《紙的發明》一文為例，本節教學目標要求學生認識和會寫生字的同時，帶有感情的朗讀課文，在朗讀中初步理解課文內容，并嘗試概括每個段落的意思。學生完成初步閱讀后，教師結合教材內容，讓學生對文中內容進行總結。教師讓學生總結文中內容，是考察學生是否了解蔡倫造紙術傳承的意義。教師運用交互式白板模式，通過動畫向學生介紹蔡倫造紙的過程，并在展示過程中，教師要求學生認真觀察每個造紙環節，歸納出為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來。學生在歸納造紙術傳承下來的原因時，在腦海中會構建造思維導圖，每個導圖會記錄相應的信息，其中學生會產生學習蔡倫觀察、發現以及探索精神，借助思維導圖使學生對中國傳統文化傳承和發揚之情。

（3）提高學生理解能力，突破教學中的難點和重點

小學語文知識具有基礎性特點，學生學習基礎語文知識，不僅對學生的語言表達能力進行有效鍛煉，還能提升學生的閱讀理解能力和寫作能力。在語文教學中，教師會重點培養學生的理解能力，提高學生的理解能力，有助于學生突破學習語文知識時遇到的難點和重點。在小學語文教材中，會出現許多愛國主義題材的文章，由于愛國主義題材的文章與學生距離較為久遠，學生無法準確理解其中的含義。教師運用交互式白板模式，向學生展示相應的畫面，通過畫面講解語文知識，有效提高學生的理解能力。

以講解部編版小學語文六年級上冊《開國大典》一文為例，本文描繪出開國大典上群眾激動、興奮的表現以及人民對新中國誕生歡欣鼓舞的情感，需要教師運用交互式白板模式，通過音頻課件展示出來。在展示過程中，教師要求學生聯系上下文，通過音頻課件感受開國大典隆重而又盛大的場面，使學生感受到作為中國人的驕傲和自豪。

（4）借助交互式白板設置問題，增強學生探究語文知識的意愿

小學學生具有好奇心理，對未知的事物會進行深入的探究。教師應利用學生好奇的心理，在教學中運用交互式白板模式，在模式中按照教學順序，在每個環節設置趣味性問題，讓學生通過探究問題，逐漸產生強烈的學習語文知識的意愿，在探究問題中，使學生理解和掌握語文知識。

以講解部編版小學語文五年級上冊《風向袋的制作》一文為例，本文教學目標要求學生明確說出突出事物特點的方法，學會運用舉例子、作比較等方式，找出事物的特點，并運用掌握的方法進行寫作練習。教師在教學中設置不同的問題，讓學生在探究問題中，逐步掌握說明事物特點的方法，有效提升學生學習語文知識的能力。

（5）確立以學生為主體的教學地位，全面提升課堂教學質量

在新課程教育改革背景下，教師積極轉變傳統的教學理念，樹立以學生為教學主體的思想，通過運用交互式白板模式，在教學中積極引導學生參與語文學習活動，在學習中學生作為課堂主體，一方面調動學生學習的活躍性，最大程度激發學生學習的興趣，并受到教師的鼓勵，會增強學習信心，另一方面學生在參與語文學習活動時，會使整個教學氛圍更加活躍，學生的學習熱情不斷高漲，在輕松熱烈的環境中，學生會更加愿意進行交流和溝通，有助于提升語文課堂教學質量。

以講解部編版小學語文四年級上冊《小田鼠弗雷德里克》一文為例，教師將學生確立為課堂主體，讓學生嘗試從不同角度思考問題，并且使學生帶有感情的閱讀課文時，懂得物質存儲和精神存儲同樣重要。學生在課堂上以主體進行學習，在提升課堂教學質量的同時，還能使增強學生語文內涵。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師積極運用交互式白板模式，既能激發學生的學習興趣，還能使學生更好的理解和掌握語文知識，幫助學生形成正確的學習思維，有效促進學生語文學科核心素養快速發展。

參考文獻

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