小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

徐燕萍

摘 ?要：在小學教學階段，其主要的教學目標是利用各種教學手段以及教學方法培養學生的計算方面的能力，從而使得他們的學習能力以及綜合素養能力得到穩定的提升。并且培養小學生的計算能力能夠為他們之后的學習打下夯實的基礎，促使其學習成績得到提高。因此，本篇文章主要對小學數學教學中培養學生的計算能力進行深入的分析與探究。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養;提高

【中圖分類號】G623.5 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0135-02

【 Abstract 】In the primary school teaching stage，its main teaching goal is to cultivate students' computing ability by using various teaching methods，so that their learning ability and comprehensive literacy ability can be steadily improved.Moreover，cultivating pupils' computing ability can lay a solid foundation for their later study and promote their academic achievements.Therefore，this article mainly analyzes and explores the cultivation of students' computing ability in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Computational ability;Cultivate;Increase

處于小學階段的學生，他們學習到的知識并不是特別多，使得他們的掌握的學習技巧也是少之甚少，因此，在教學中，教師需要提高對培養學生計算能力的重視，從而逐漸激發他們對數學的學習興趣，促使其積極的參與到數學課堂活動中。小學教學過程中，部分教師利用傳統教學模式為學生傳授教學內容，使得一些教學理念以及教學方法都較為落后，所以，教師在教學中需要轉變傳統的教學理念進而為學生講解教學內容，并且還需要嚴格要求學生促使其各方面的能力得到提升。

1.小學數學的教學現狀分析

在小學教學階段，學生的智力、邏輯思維等方面的能力普遍都是較為低下，而在數學學習的過程中，雖然小學數學的教學內容具有一定的抽象性，但是，其對學生的邏輯思維等方面的能力要求卻很高，導致學生在學習的過程中由于并不能完全理清數學題目中的已知信息，使得他們在學習的過程中逐漸對數學產生一種厭煩、排斥的情緒。除此之外，教師在對學生講解教學內容時，由于他們受到傳統教學模式的影響，使得他們在上課的過程中僅僅只是為學生講解一些枯燥乏味的理論知識，長時間如此，學生就會對數學這門學科喪失原有的學習興趣。學生在這樣的教學環境之下進行學習，就會出現各種各樣的問題，比如，他們的學習成績忽上忽下或者他們并沒有完全掌握一些基礎的知識點，因此，教師需要在教學過程中不斷地積累教學經驗，總結教學方法，時刻對工作進行反思，進而一定程度的調動他們的的積極性，提高學生的學習成績。

2.培養學生計算能力的重要意義

新課程標準中明確指出，教師在小學數學教學過程中，不僅要利用信息技術為學生營造一個輕松的學習氛圍，而且還需要以引導的方式帶領學生對教學內容主動的進行探究學習，從而充分的培養他們的計算能力。學生養成計算能力是小學學習過程中不可缺少的一項能力，因為培養學生的計算能力可以提升他們自身的學習能力，促使其學習成績得到有效的提高，同時培養他們的計算能力還可以將其作為所有學科學習的基礎，從而促使他們的綜合素養能力得到提升。

3.小學數學教學中常見的錯誤

在小學數學教學過程中，部分教師由于受到傳統教學模式的影響，使得課堂教學的氛圍變得十分乏味，導致教師在教學過程中只是將教學內容傳授給學生，卻并沒有帶領學生掌握本節課的教學內容，促使他們在計算的過程中，無法合理的運用課堂學習的內容去解決數學中存在的一些問題。比如，小學生在學習時，如果遇到一些計算中的問題，就會馬馬虎虎對題目進行計算，或者不去主動的對計算題進行探究，促使他們的學習能力一直無法得到提高。因此，在課堂教學中，教師可以引導學生對計算題主動的進行探究，長時間帶領他們這樣去學習，可以有效的避免學生因為看錯題目或者理解不了題目而出現的失誤。不僅如此，根據現如今調查發現，部分學生在計算的過程中，經常為了增加自己玩游戲的時間，他們會匆忙的將作業寫完，其并不會在草稿紙上對計算題進行驗算以及檢查，長此以往，他們做題時的錯誤率就會逐漸提高。

例如：在學習蘇教版《有余數的除法》這一章節內容時，由于本章節的內容主要要求學生在學習過程中，利用抽象的模型逐漸掌握有余數除法運算。因此，在教學過程中，教師需要引導學生對有關的概念進行學習，并且要求他們掌握這些概念中的含義，之后，教師在帶領學生對有余數除法進行運算的過程中，教師需要先利用課本上的例題為學生展示一下計算的整個過程，其次，為學生布置一道計算題，讓他們自主的對習題進行練習，從而逐漸掌握本節課計算的技巧。然而有些學生在學習的過程中，其認為教師布置的習題較為簡單，所以，他們在做題的過程中，以口算的方式計算題目的答案，長時間如此，其就會放棄利用草稿紙，最終導致學生在做題的過程中，經常會出現錯誤，從而使得考試中出現丟分的現象。因此，在教學中，教師需要引導學生提高對草稿紙的重視，并且還需要讓他們的明白草稿紙的重要些，進而轉變他們對待計算題粗心的心態。教師在教學中，還可以利用多媒體信息技術將本節課內容以動畫的形式為學生展現出來，這樣的教學方式不僅可以更好的吸引學生的注意力，促使他們可以更加快速的掌握本節課教師所講授的內容，而且還可以為學生營造一個良好的學習氛圍，進而使得他們的學習成績逐漸提高。

4.小學數學教學中學生計算能力的培養和提高

（1）教師應該在日常學習中注意學生的口算能力練習

口算能力是小學生必備的一項基本能力，提高學生的口算能力不僅僅是為了提高學生的數學成績，更多是為了能讓學生將其運用到自身的生活實踐中，為生活所用。因此，作為小學數學教師，更應注重培養學生的口算能力，讓學生在日常中多加練習，提高自身的口算能力，為其今后的數學學習奠定深厚的基礎。除此之外，教師還要注重教學的方式，最好可以運用一些新穎的教學方法來激發學生學習數學的積極性，讓學生能深刻感受到數學的魅力。

例如：在學習一年級上冊“20以內的進位加法”時，教師可以授予學生多種方法，讓學生從中選擇一種最適合自己的、能快速計算出答案的方法。對于一些思維較活躍、靈活性較強的學生，教師可以推薦其使用“湊十法”，這樣學生就會通過5湊5，6湊4，7湊3，8湊2，9湊1的方式來湊夠10，從而方便計算，提高教學質量。對于一些反應相對遲緩，思維較保守的學生，數學教師可以讓他們通過“數一數”或“接著數”的方法來進行計算，雖然這種方法計算的比較緩慢，但是其正確性較高，學生在數的過程中也可以慢慢掌握計算的技巧，從而提高自身的學習效率。除了給學生提供一些計算方法，教師還要注重學生平常的練習，以“保質保量”為教學目標，讓學生在有限的時間內能達到高效的學習。不僅如此，教師還要時刻掌握學生的學習情況，根據學生的能力設置習題，不可設計一些難度較大或難度較小的習題，這樣會大大降低教學質量。同時，教師還要多多幫助一些學習較為困難的學生，給予學生愛和關心，讓學生健康快樂的成長。

（2）有效利用多媒體教學培養學生的計算能力

在這個信息化的社會環境下，多媒體教學已經普及到了各個學校中，小學數學教師也發現了多媒體教學的諸多益處，因此，在小學數學計算教學過程中，教師通常都會運用多媒體來進行輔助教學。在運用多媒體時，教師可以查找一些與數字計算有關的圖片，也可以找一些動態漫畫來激發學生的好奇心，將學生的注意力轉入到教學活動中，讓學生帶著好奇感和滿足感來學習數學知識，提高計算能力。多媒體除了能幫助教師進行教學，其還能創設有效的情境，突出教學的重點內容，將其通俗、易懂的展現在學生的眼前，便于學生理解。

例如：在學習一年級上冊“認識10以內的數”時，數學教師就可以利用多媒體為學生播放數字歌謠的視頻，提高學生的興趣，讓學生通過對數字的形象比喻來進行快速的記憶。學生也可以根據視頻學習歌謠：1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽話，4像紅旗飄啊飄，5像掛鉤掛月亮……由此一來，學生不僅學習認識了10以內的數字，而且還激發了學生的想象力，讓學生通過身邊的一些實物來深刻的記憶數字。同時，為了讓學生能進行有效的計算，教師也可以通過一些小動物的圖片來讓學生進行計算，如：教師可以對小學生說：“小朋友們，你們看這棵樹上有幾只小猴子？”學生回答道：“2個”，教師又問：“那你們看旁邊的這棵樹上有幾只小猴子呢？”學生回答道：“3個”，教師最后問“小朋友們，動動你們的小腦筋，想一想這兩棵樹一共有幾只小猴子呢？”這時學生就會想2個小猴子加上3個小猴子，一共是5個小猴子。這樣一來，學生就會在無形之中提升自己的計算水平。

（3）利用小組教學模式提高學生的積極性

小組教學模式是一種新型的教學方法，通過小組教學模式，學生之間不僅可以相互幫助、相互學習，而且還能加強學生的團隊協作意識，培養學生良好的學習習慣，提高教學效率。在小學數學教學過程中，如果教師可以充分利用小組模式進行教學，學生就會自主的加入到學習的過程中，提高學生的反應速度以及學生的計算能力。對于小學生來講，數學是一門極其嚴謹的學科，學生必須要有超強的計算能力，如果稍不留神計算就會出現誤差，成績就會下降。所以，小組教學模式會鍛煉學生的計算思維，讓學生在團隊的協作下能快速計算答案，提高學生的靈敏反應度，增強學生的自信心和團隊的責任感，激發學生對于數學的學習興趣。并且，它還在某種程度上會影響學生的性格，培養學生與其他小組成員配合的默契度，讓學生在歡快的氛圍中學習數學知識，提高自身的計算能力和水平。

5.結語

在小學生數學教學過程中，教師首先應深刻認識到數學計算能力對于學生的重要性，然后去慢慢引導學生提高自身的計算能力。其次，教師要加強訓練學生的口算和估算，讓學生養成良好的學習習慣。同時，教師一定要因材施教，根據每位學生自身的特點來幫助學生學好數學，時刻關心學生的生理健康和心理健康，讓學生在輕松、愉快的氛圍之下學習數學知識，拓展學生的思維。最后，教師要以身作則，不斷的創新教學方法，將其運用到自身的教學之中，不斷激發學生的想象力，提高學生的數學成績。

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