民族地區初中化學實驗教學質量提升策略分析

李懷才

摘 ?要：初中化學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的質量在很大程度上直接影響著化學教學水平的提升，這就需要我們在平時特別重視提升實驗教學的質量，以有效地提高化學教學水平，更好地實現對學生化學學科素養的培養和提升，以幫助學生更加健康的成長和發展。本文中筆者結合自己多年在民族地區的初中化學教育教學工作實踐及部分專家對化學實驗教學的相關思考，分別從對實驗教學的重要性認知、實驗硬軟件條件和教師素養的提升、實驗教學的多形式開展等方面就如何更好地在民族地區初中化學中提升實驗教學的質量進行了一定的策略性分析，以期有助于今后更好地開展化學實驗教學。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;質量提升;策略分析;民族地區

【中圖分類號】G633.8 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0125-02

【Abstract】Junior high school chemistry is an experiment based discipline，the quality of experimental teaching directly affects the improvement of chemistry teaching level to a large extent，which requires us to pay special attention to improving the quality of experimental teaching in order to effectively improve the level of chemistry teaching，better realize the cultivation and promotion of students' chemical discipline literacy，so as to help students grow up healthily development. In this paper，the author combined with his years of junior high school chemistry education and teaching practice in ethnic areas and some experts' Thinking on chemical experiment teaching，respectively from the importance of experimental teaching cognition，experimental hardware and software conditions and teachers' quality improvement，experimental teaching in various forms and other aspects on how to better improve the quality of experimental teaching in junior high school chemistry in ethnic areas Some strategic analysis was carried out in order to better carry out chemical experiment teaching in the future.

【Keywords】Junior high school chemistry;Experimental teaching;Quality improvement;Quality improvement;Minority concentrated region

實驗教學在化學教學中占據著基礎性的作用，其也是化學教學的魅力和價值所在，正是在各種各樣的化學實驗過程中，學生逐步地認知和理解了各種化學知識以及化學思想，也逐步地掌握了一定的化學方法，也是在這一過程中，學生的思維、探究、實踐等能力和素養得到了逐步的培養和提升。本文中筆者結合自己在民族地區初中多年的化學教育教學實踐工作及相關學者對化學實驗教學的思考，立足于本地區具體的化學實驗教學學情，就如何更好地提升初中化學實驗教學質量從如下幾方面進行了分析。

1.重視實驗教學在初中化學教學中的重要性

普遍來說，作為一線的初中化學教師，深知實驗教學在化學教學中的重要價值，如通過化學實驗，有助于學生直觀地觀察到各種豐富奇妙的化學現象，滿足學生對于未知世界的好奇心，極大地激發起學生對化學學習的興趣;不僅如此，透過對事物或實驗現象表象的觀察，通過引導學生進行討論分析和思考，更能加深學生對化學知識深層次的認知和理解;除此外，在化學實驗的具體操作過程中，初中學生的抽象思維、合作能力、團隊意識、創新精神、以及問題解決和科學探究能力的培養都具有著顯而易見的重要作用，也正是因為這一原因，新課標中特別指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式”，并根據教學內容和初中生認知水平，要求化學教學中應至少完成如“粗鹽的提純實驗”、“氧氣的實驗室制取與性質實驗”、“鋼鐵銹蝕條件的探究實驗”等多個學生實驗活動。但令人遺憾的是，民族地區由于普遍的經濟文化觀念落后等因素制約，直接的影響著日常的化學實驗教學質量。具體表現如：本地區教育經費欠缺難以有效支撐包括化學實驗在內的日常教學工作、實驗室相關設備配備不全無法滿足每一名學生的實驗愿望、化學實驗儀器及藥品的缺乏難以保證所有教材要求的化學實驗的正常進行、化學教師素養相對薄弱不能科學地發揮教師在化學實驗中的主導作用等。正因如此，在實際的化學教學中，化學實驗教學往往流于形式，很大一部分實驗只是停留于教師的課堂講述和實驗報告單的填寫之上，學生對實驗的了解也基本止步于對化學實驗名稱、實驗步驟、實驗儀器、實驗現象、實驗結論等的紙面記憶之中，當然也有部分化學教師會給學生做一部分演示實驗以加深學生的印象，但從整體上來說，學生能夠親自動手進行的化學實驗所占比例少之又少。總的來說，由于受各種因素的影響和制約，由于學生缺少直觀形象的實驗觀察和深刻的體驗操作等主體性的活動經歷，在很大方面上使得部分學生對化學學習興趣的逐步減弱，也使得化學學科成為了本地區高中的弱勢學科之一，這需要引起我們一線初中化學教師的重視并盡可能從各方面予以彌補。

2.努力爭取資金及政策支持，提升化學實驗教學硬軟件條件

一直以來，民族地區的學校教育教學都普遍偏弱，究其原因，與本地區落后的經濟發展水平、封閉保守的文化觀念等方面有著很大的關系，雖然近些年來在國家政策和資金等方面的支持下，各方面狀況有所改善，但整體狀況依然不理想，就化學實驗教學方面來看，這種不理想的狀況表現如：一是絕大多數初中學校雖然都有專門的化學實驗室以及儀器陳列或儲存保管室，但是這些實驗室基本處于空置狀態，或者一些基本的配套設備不健全，如化學實驗室水電尤其是自來水不通、儀器不能按標準進行清洗和保管且損毀嚴重、儀器或藥品欠缺不足難以支撐所有的學生進行實驗、化學藥品等未能按要求保存損耗或變質使得化學實驗現象呈現不明顯或者直接造成實驗失敗等;二是負責管理實驗室及儀器藥品的人員缺乏專業的化學知識，大多數學校往往有后勤老師兼職管理，而其責任則更多局限于打掃化學實驗室衛生整理歸整儀器等，且就目前筆者了解的情況來說，這一工作的開展情況也并不理想，而若希望實驗室管理教師能夠在化學實驗教學中扮演好化學教師實驗助手的角色則更是困難。為此，針對上述情況，筆者建議可嘗試如下方面的努力：一方面校方應積極地爭取當地政府的資金及政策支持，或者是源于社會的資金支持，盡可能完善本校化學實驗室設備及相關的儀器藥品并進行妥善的保存和使用;二是在師資允許的情況下，可直接由化學老師負責實驗室的管理及相關維護，若師資方面比較緊缺，尤其是對于農村初中來說，則有必要對實驗室管理人員進行必要的化學專業培訓，或者在平時工作中化學教師給予一定的協助，以提升管理人員的化學專業基本素養，以盡可能減少或者避免因人為原因造成的化學儀器損壞或藥品失效等現象，減少資源的浪費;三是由校方安排并在化學組教師的參與下制定一系列化學實驗室的管理及使用制度，如《化學實驗室安全管理制度》、《化學實驗室危險品管理和使用制度》、《化學實驗室廢舊藥品處理制度》、《化學實驗室管理人員崗位職責規定》、《化學實驗室實驗儀器管理制度》、《化學實驗室實驗儀器設備日常維護管理規定》、《學生實驗守則》等，并在日常教學中按照上述相關的規定或制度進行嚴格的執行，除此外，還有必要進行定期不定期的檢查監督，以形成長效機制，盡可能地妥善充分地利用好現有的化學實驗資源。

3.多渠道提升教師素養，發揮好教學主導性作用

本地區初中化學實驗教學的開展情況不理想，也與初中化學教師本身的素養不高有著直接關系，如根據筆者日常的實際教學觀察和交流發現，很多原本可以正常進行的化學實驗由于化學老師本身的不積極組織而不開展，而在學期末的學校檢查或者上級檢查中，卻又有相關的實驗記錄和報告單等，化學實驗被嚴重地形式化紙面化;且就目前的初中化學實驗來看，很多化學實驗的開展未必一定需要使用實驗室中的儀器或藥品，我們可以引導學生就地取材進行實驗的探究，以幫助學生更加直觀真實地觀察實驗現象、認知和理解相關的化學知識，如在設計探究性實驗“如何防止鐵棚銹蝕”時，筆者就鼓勵并引導學生走出化學課堂和實驗室，觀察留意生活中人們是如何防止鐵制品生銹以延長使用壽命的案例，如在鐵制品表面覆蓋礦物性油、電鍍或熱鍍鋅、錫等不易生銹的金屬層、或是保持鐵制品表面的干燥和潔凈等，并進行分析整合歸納，最后由學生得出了若干結論，并結合化學知識對方案進行了說明，也在很大程度上拉近了化學與學生生活的距離。當然，類似過程也考驗著化學教師的綜合素養，除了具備專業的化學知識和實驗操作技能外，也要求教師具備一定的學生組織和管理及溝通能力，為此，初中化學教師應注重多渠道提升自己的綜合素養，具體來說：一是深挖研透初中化學教材及化學新課標，深刻理解教材知識及新課標中的相關要求，及時地更新化學實驗教學的教學理念和方法，并在實際教學過程中積極踐行;二是多與本校或本地區優秀的初中化學教師進行交流溝通，或可通過聽課等方式，積極借鑒學習對方的先進經驗并進行靈活變通以提升個人的教學質量;三是善用信息網絡渠道，當前本地區大多學校基本都能實現寬帶覆蓋，加之流量資費的降低，化學教師可適時適地的進行網絡學習，以借鑒學習發達地區初中化學實驗教學的先進經驗并在個人的化學教學中嘗試使用;四是珍惜各種線上線下培訓。近些年來，針對民族地區的師資培訓很多，不過很多教師并未能真正地投入到培訓工作之中，更多是以完成培訓任務的心態進行培訓學習。筆者認為，作為民族地區的初中化學教師，應虛心的認識到自己在專業素養等方面的不足，盡可能珍視這些來之不易的培訓機會，多層面提升個人的素養，給學生更好的化學教學。

4.多形式開展實驗教學，尊重體現學生主體地位

結合本地區實際情況，教師有必要積極地創新化學實驗教學的形式，當然前提是在實驗過程中注重尊重和體現學生的主體地位，讓學生通過親自參與具體的化學實驗，真正地認知和理解化學知識和思想。在實驗形式上，筆者建議可嘗試如下幾種方式：一是嘗試微型化學實驗。由于微型化學實驗一般在微型化的儀器中進行，所用的試劑用量相對較少，能夠很好地節省化學藥品，也能在一定程度上減弱受學校客觀條件帶來的種種限制，并能有效減少對周圍環境的污染，不僅如此，此類實驗對于培養學生的綠色化學和環保理念也有積極的意義;二是鼓勵進行生活化實驗。其特點是化學實驗器材基本源于日常生活，通過實驗，能夠讓學生更好地將化學知識與日常現實生活相聯系，在很大程度上能夠激發學生學習化學的興趣和潛能，如水果電池的制作、白醋洗水垢等實驗;三是進行探究性實驗，這種實驗的開展需要教師創設好一定的教學或問題情境，并在實驗過程中做好引導作用，其目的在于培養學生的探究實踐能力和創新意識，如雨水的PH值測定、鐵生銹條件的探究等。

總之，民族地區的初中化學實驗教學除了立足于本地的具體學情外，也得結合學校的客觀條件，盡可能利用現有的實驗資源進行創造性的化學實驗教學，以最大程度上實現對學生化學素養和能力的培養和提升。

參考文獻

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