基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的實(shí)踐探究

徐榮婧

摘 ?要：文章主要是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行探究，創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，組織實(shí)踐教學(xué);借助微課給學(xué)生講解習(xí)題，推動高中物理課堂的順利開展;借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加大投入力度;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式;將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中物理;教學(xué)模式;實(shí)踐探究

【中圖分類號】G633.7 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0111-02

【Abstract】The article is mainly based on the practice of the high school physics teaching model based on the network environment，creating situations related to physics knowledge，mobilizing the enthusiasm of students in learning;playing the role of multimedia technology，organizing practical teaching;using micro-classes to explain exercises to students，To promote the smooth development of high school physics classes;to increase investment with the help of online teaching;to build an independent learning model in the network environment;to integrate the network environment and physics experiments.

【Keywords】Network environment;High school physics;Teaching mode;Practical inquiry

物理在高中階段是非常重要的一門課程，也是高考中的必考科目，在高中教育中占據(jù)非常重要的地位。但是，因?yàn)楦咧形锢碇R大多比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，這加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在物理知識的講授中應(yīng)該科學(xué)有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的教育素材，借助網(wǎng)絡(luò)將抽象的知識具象化，不斷發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

1.高中物理教學(xué)信息化問題

（1）教學(xué)觀念和實(shí)踐不一致

在高中物理知識的講授中，雖然很多教師都意識到物理課程主要是在觀察和實(shí)驗(yàn)中獲取知識，建立物理模型，并且充分運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，對物理知識和結(jié)論進(jìn)行充分驗(yàn)證，并形成完整的研究方式。然而，在新課改下，物理課程是一門自然類的課程，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是教書育人，從而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，推動人類文明的發(fā)展。教師在物理課程中深受應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)重點(diǎn)都放在了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，沒有注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也沒有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣會影響物理課程的變革。雖然在物理課程中，教師一直都在將物理知識與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行整合，然而，教師并沒有合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，過度運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作探究的形式，沒有提高課程的實(shí)效性，這樣會影響整堂課的教學(xué)效果。一些教師在物理知識的講授中，總是關(guān)注物理規(guī)律，比如，學(xué)生在學(xué)完知識后只知道電與磁的規(guī)律，并不了解知識背后的本質(zhì)。因此，教師在物理課程中，沒有深度將物理知識和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行整合。

（2）教學(xué)策略方面的問題

大部分教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與物理知識深度融合是指運(yùn)用了信息技術(shù)，就算深度整合。因此，大部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作課件時(shí)，都是將板書放到電子白板上，或者將電腦屏幕看成了是黑板，沒有發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，也沒有將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與物理知識進(jìn)行深層次融合。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都將多媒體看成是了物理課程的輔助手段，但是一直都在盲目運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用計(jì)算機(jī)給學(xué)生灌輸知識，在物理知識的講授中教師雖然也會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是沒有突破重難點(diǎn)知識的講述，這樣就會影響整堂課的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)背景下，教師沒有對學(xué)生做到應(yīng)有的尊重，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能有效提升學(xué)習(xí)能力，也就不能推動高中物理課程的變革。

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的實(shí)踐

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師只要在物理課程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)生在物理課程中的參與度，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在物理知識的講授中，要注重為學(xué)生講授他們感興趣的知識，然后組織學(xué)生參與到感興趣的實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生在課程中的參與度。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在問題中對知識進(jìn)行探究。

比如，教師在給學(xué)生講授《電磁感應(yīng)》的知識時(shí)，可以給學(xué)生提出物理問題后借助多媒體播放視頻，學(xué)生了解電磁感應(yīng)，并清楚知道學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識，然后學(xué)生在做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論和自己對問題設(shè)想的結(jié)論放到一起進(jìn)行對比，這樣不僅可以提升學(xué)生的探究素養(yǎng)，還能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（2）發(fā)揮出多媒體的作用，組織實(shí)踐教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出了多元化特征，因此，教師在給學(xué)生講授物理知識時(shí)應(yīng)該注重發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用。物理是一門自然科學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)在課程中占據(jù)了很大的比重。從某種意義上來看，在物理課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以將抽象的知識具象化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，將物理知識直觀形象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)知識。

比如，教師在給學(xué)生講授《電流磁場》中的知識時(shí)，就可以發(fā)揮出多媒體的作用，給學(xué)生講解螺線管導(dǎo)電電路圖以及相關(guān)繞法，然后引導(dǎo)學(xué)生對這部分的知識產(chǎn)生透徹的見解。教師給學(xué)生播放視頻后，充分考量課本中的物理知識，給學(xué)生講解物理現(xiàn)象，讓物理知識牢牢印刻在學(xué)生的腦海中。

（3）借助微課給學(xué)生講解習(xí)題

在高中物理知識的講授中，習(xí)題在課程講授中是非常主要的環(huán)節(jié)，不僅可以檢測教師的教學(xué)情況，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)。然而，從當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，教師在整堂課中，如果只對物理問題進(jìn)行詳細(xì)講解，不僅會浪費(fèi)整堂課的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的解題效率也不能得到提高。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生，教師在給學(xué)生講解物理問題時(shí)如果運(yùn)用的語言比較啰嗦，就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;針對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，學(xué)生也不能找到合適的解決問題的點(diǎn)。因此，面對這些問題，教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生講解習(xí)題，將習(xí)題錄制成微課，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（4）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加入投入力度

教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生講授知識已經(jīng)是大勢所趨。與以往的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高整堂課的教學(xué)效率。因此，教師注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢所趨。學(xué)校也要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并加大投入力度，這樣才能推動教育更好的發(fā)展。

（5）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

什么是自主學(xué)習(xí)模式呢？“自主學(xué)習(xí)”是針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)來說的，與“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”有很大的差別。龐衛(wèi)國曾經(jīng)指出：“自主學(xué)習(xí)”就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí);調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生想要學(xué)習(xí);教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)測控，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，完善學(xué)生的自我認(rèn)知。

教師可以借助信息技術(shù)為將那些“疑”“趣”“難”等問題創(chuàng)設(shè)成情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供交互性與開放性都比較強(qiáng)的情境;為學(xué)生提供可以及時(shí)強(qiáng)化與評價(jià)的學(xué)習(xí)情境，能夠及時(shí)反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行思考，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

在自主學(xué)習(xí)模式中，教師要改變以往的教學(xué)身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，因?yàn)閷W(xué)生對自主學(xué)習(xí)模式?jīng)]有完整的認(rèn)知，因此教師要在課程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生提供操作指南，操作指南中標(biāo)準(zhǔn)好操作要求，并對要求進(jìn)行說明，這樣可以讓學(xué)生更加清晰了解自己需要完成的任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支架，集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生充分監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況。

在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是課程中的主體，有充足的學(xué)習(xí)能動性，借助教師提供的課程素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程素材主要涉及到文字、多媒體、實(shí)驗(yàn)室以及社會課程素材。多媒體課程素材是借助計(jì)算機(jī)的虛擬性、以及互聯(lián)網(wǎng)中的信息，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)模式的松弛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會偏離主題。教師在課程中應(yīng)該能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，這需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也需要有主動性。

充分考量物理課程的特征，自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用了互動課件?；诱n件是運(yùn)用Flash、幾何畫板等工具制作而成的，呈現(xiàn)出了交互性等特征。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，可以調(diào)整課件的參數(shù)從而調(diào)整模擬的知識以及時(shí)空順序，借助信息的雙向傳輸加強(qiáng)與課件的交流互動。課件可以根據(jù)教師和學(xué)生的思維，在不同的條件中呈現(xiàn)出不同的結(jié)論，這樣學(xué)生才能對知識進(jìn)行比較，從而解決復(fù)雜的問題。教師還要發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，完善學(xué)生對知識的了解，幫助學(xué)生解決問題，并完善對學(xué)生的評價(jià)。比如，在學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中，就可以運(yùn)用信息技術(shù)找到物理知識存在的規(guī)律;借助文字以及軟件對資料進(jìn)行整合;運(yùn)用電子學(xué)檔反饋出學(xué)生的自主探究情況，引導(dǎo)學(xué)生反思。

網(wǎng)絡(luò)中的物理知識，解決了課本中知識的單調(diào)問題，還能拓展課堂容量，豐富學(xué)生的知識面。另外網(wǎng)絡(luò)可以為教師提供豐富的互動課件。

（6）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和物理實(shí)驗(yàn)的整合

教師在將物理實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行整合時(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：其一，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。高中物理課程中存在大量的知識點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椴糠謱?shí)驗(yàn)比較抽象，不能在課程中充分展現(xiàn)，如果運(yùn)用口頭講述的形式并不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也不能對知識產(chǎn)生透徹的見解，這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，提高課程的教學(xué)效果，將知識動態(tài)展現(xiàn)出來。比如，教師在給學(xué)生講授《曲線運(yùn)動》的知識時(shí)，就可以借助微視頻的方法為學(xué)生展現(xiàn)曲線運(yùn)動的過程，學(xué)生在視頻中判斷出曲線運(yùn)動的速度和方向，并找到曲線運(yùn)動的條件。在視頻的播放過程中，教師將視頻時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主觀看視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠加深學(xué)習(xí)的感受。其二，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)。針對當(dāng)前高中物理的教學(xué)情況，在以往的實(shí)驗(yàn)中，教師會讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和結(jié)論，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的方法。學(xué)生不僅要觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，還要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，這樣會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生不用對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，能夠提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總結(jié)概括素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不斷創(chuàng)新物理教學(xué)模式，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)手段，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，從全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在物理知識的講授中，要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境推動教學(xué)模式的更新，借助網(wǎng)絡(luò)中的教育素材，推動物理課程更好的發(fā)展。

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