基于個性追求的語文智慧教學(xué)設(shè)計摭探

黃錦珠

摘 要：基于個性追求的語文智慧化教學(xué)設(shè)計，教師要發(fā)揮決定性作用。在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，教師要注重教學(xué)設(shè)計的智慧性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生個性認知的構(gòu)建。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要出發(fā)，對教學(xué)設(shè)計手段展開多重篩選，以提升語文智慧教學(xué)設(shè)計的智慧指數(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧教學(xué);個性化;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0130-02

語文教學(xué)設(shè)計一般包括識字、閱讀、寫作、綜合等幾個部分，教師需要利用多種智慧化教學(xué)設(shè)計手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生順利進入課堂學(xué)習(xí)之中，并在創(chuàng)意學(xué)習(xí)中形成個性學(xué)習(xí)認知。識字教學(xué)有猜字謎、唱兒歌、做游戲、講故事等方法。閱讀教學(xué)有角色誦讀、課堂演繹、媒體展示等操作方法。習(xí)作教學(xué)有網(wǎng)絡(luò)信息搜集、信息交互、習(xí)作展示等方法。綜合訓(xùn)練教學(xué)有課外閱讀、實地考察、社會調(diào)查等延伸活動，這些教學(xué)設(shè)計策略都帶有智慧色彩，學(xué)生喜聞樂見，教學(xué)成效更高。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，相關(guān)教師也要轉(zhuǎn)變觀念，積極使用新型網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)，改進現(xiàn)有教學(xué)方式、創(chuàng)建多元化教學(xué)導(dǎo)入渠道，同時要使用評價方式，鼓勵學(xué)生，從而有效發(fā)揮出智慧學(xué)習(xí)的作用。

一、識字教學(xué)智慧化

智慧教學(xué)設(shè)計雖然有多種選擇，但在實際操作中，很多教師還存在一些認知誤區(qū)，認為只有運用信息技術(shù)手段才是智慧教學(xué)，其實不然，凡是能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計進行優(yōu)化處理，這個操作本身就是智慧教學(xué)。在識字教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生設(shè)計的謎語識字、兒歌識字、游戲識字、故事識字等，都屬于智慧教學(xué)范疇。如果教師能夠運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開識字設(shè)計，也能夠獲得同樣的教學(xué)效果。

識字教學(xué)方法非常豐富，教師在具體篩選時，需要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。低年級和高年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向有所差異，教師需要有正確區(qū)別意識。如教學(xué)《白鷺》，教師先引導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)習(xí)：課文生字大多屬于合體字，而且以形聲字居多，先挑選出形聲字，從形旁和聲旁兩個角度展開生字認讀。教師可以通過識字比賽，看誰記憶得又快又準。比賽時，教師規(guī)定只準看不準寫，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰記憶生字數(shù)量最多，正確率最高。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，教師還可以推出字謎創(chuàng)編活動：任意挑選一個生字，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點，自行創(chuàng)編一個字謎，看誰創(chuàng)編的字謎更有創(chuàng)意。學(xué)生快速行動起來，積極參與比賽和字謎創(chuàng)編活動，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。教師為學(xué)生設(shè)計的識字比賽和字謎創(chuàng)編活動都屬于智慧化教學(xué)設(shè)計。

二、閱讀教學(xué)智慧化

教師在設(shè)計語文閱讀教學(xué)時，可以利用多種智慧手段參與教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)契機。教師利用多媒體播放微課視頻、動畫片段、示范誦讀音頻等，都屬于智慧設(shè)計范疇。為學(xué)生投放故事、發(fā)動游戲、角色誦讀、學(xué)習(xí)競賽等，也帶有智慧色彩，同樣能夠贏得學(xué)生的認同。閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，教師要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)契機，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)探索中形成學(xué)科新知。

如在教學(xué)《搭石》這篇課文時，教師先示范誦讀，然后再要求學(xué)生自主閱讀文本。學(xué)生開始閱讀文本，深入展開思考，質(zhì)疑問題不斷誕生。“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，這里的“風(fēng)景”是什么意思？這些搭石除了方便人們過河，還有什么其他作用呢？作者為什么要這樣贊美最為普通的搭石呢？……教師對相關(guān)問題進行篩選，發(fā)動學(xué)生展開對應(yīng)思考和討論。

教師發(fā)動學(xué)生展開質(zhì)疑性閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計閱讀問題，成功調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的主動性，這說明教師的教學(xué)設(shè)計是有智慧性的。教師針對學(xué)生閱讀訴求，為學(xué)生設(shè)計閱讀比賽活動，可以快速對接學(xué)生閱讀思維。

三、寫作教學(xué)智慧化

教師在設(shè)計語文寫作教學(xué)時，可以選擇實地觀察、課本劇創(chuàng)編、仿寫展示、口語交際活動、網(wǎng)絡(luò)展示等方法。這些方法都可以讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生強烈感覺。教師在具體設(shè)計時，需要針對不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際訓(xùn)練需要做出選擇。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)帶來更多感官沖擊，其助學(xué)效果更為明顯，教師要適時開啟智慧教學(xué)，為學(xué)生提供全新學(xué)習(xí)體驗。

如《松鼠》是一篇帶有說明屬性的課文，教師在閱讀教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布設(shè)寫作任務(wù)：學(xué)習(xí)課文寫法，選擇你最熟悉的一種小動物，介紹其生活習(xí)性，并將習(xí)作上傳網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，展開互評活動。網(wǎng)絡(luò)交互平臺上不僅有同學(xué)，還有家長和老師，大家都能夠看到學(xué)生的作品。學(xué)生開始認真閱讀文本內(nèi)容，對相關(guān)寫法進行深入探究。教師與學(xué)生直接對話，解決學(xué)生的個別問題。學(xué)生習(xí)作完成后，在家長協(xié)助下，以各種方式上傳到網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，作文互評活動順利啟動。教師在網(wǎng)絡(luò)交互活動中，為學(xué)生互評提供更多指導(dǎo)。

教師為學(xué)生設(shè)計了寫作任務(wù)，要求學(xué)生將作品投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，這個設(shè)計帶有智慧性。網(wǎng)絡(luò)交互平臺具有開放性，學(xué)生都想表現(xiàn)自我，自然會很用心地展開寫作，訓(xùn)練效果也會因此而提高。

四、綜合教學(xué)智慧化

教師在設(shè)計綜合教學(xué)時，需要有拓展意識，為學(xué)生設(shè)計更多實踐性活動，讓學(xué)生利用生活資源展開相關(guān)學(xué)習(xí)。圖書館、網(wǎng)絡(luò)等都是可以利用的教學(xué)資源。將校園活動和社會活動相結(jié)合，展開豐富多彩的活動，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)互動，都帶有智慧屬性，教師要綜合考慮多種制約因素，讓學(xué)生在生活觀察、討論、探索、體驗中形成學(xué)科能力。只有學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，教師才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)審美取向，最終建立完善的學(xué)習(xí)體系。

教師在布設(shè)學(xué)生綜合性實踐任務(wù)時，需要對學(xué)生生活環(huán)境有一定的了解，以提升教學(xué)設(shè)計的契合性。如教學(xué)《父愛之舟》時，教師為學(xué)生布設(shè)了家庭調(diào)查任務(wù)：父愛如山，這是大家的共識。你熟悉的父親是這樣嗎？深入家庭展開調(diào)查，從采訪中感受父愛的力量，并寫出完整的調(diào)查報告。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠主動行動起來，深入到家庭之中，利用問題展開調(diào)查，并進行多重觀察和分析，最終形成完整的調(diào)查報告。

教師為學(xué)生設(shè)計實踐行動，成功調(diào)動了學(xué)生參與實踐的主動性。學(xué)生對社會調(diào)查這類活動是比較有興趣的，特別是比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生會給予更積極的回應(yīng)，信息回饋也會更為及時。教師從學(xué)生生活實際出發(fā)，為學(xué)生布設(shè)家庭調(diào)查任務(wù)，符合智慧設(shè)計特點，贏得學(xué)生的普遍歡迎。

語文教學(xué)設(shè)計中，教師需要建立個性追求意識，對不同教學(xué)環(huán)節(jié)展開不同設(shè)計，注入豐富的智慧因素，促進學(xué)生個性思維的發(fā)展，讓更多學(xué)生都能順利展開卓有成效的學(xué)習(xí)。追求個性成長早已成為學(xué)科教學(xué)的重要共識，教師需要觀照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)契機，以成功啟動學(xué)生智慧思維。

一堂智慧、和諧而高效的語文課，不一定要求教師像一位出色的指揮家，每一步都要強調(diào)音符的準確，更重要的是能夠用自己的激情引導(dǎo)、組織并幫助學(xué)生唱自己的激情之歌。語文教學(xué)要取得高效，語文課堂必須充滿智慧的陽光。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的課堂，必然是使學(xué)生智慧提升的課堂。

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