素質教育背景下的數學課堂教學策略探討

孫文剛

摘 要：隨著素質教育的深入開展，培養學生的綜合素質及核心素養越來越重要。文章從激發興趣、提高學生課堂參與度，培養個性、促進學生個性化發展，加強引導、提升學生綜合能力，滲透德育、塑造學生優秀思想品德等方面，對素質教育背景下的數學課堂教學策略進行探討，以提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

關鍵詞：小學教學;素質教育;課堂教學;策略;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0106-02

目前，基礎教育的各門學科都緊緊圍繞素質教育這一要求，對課堂教學進行改革和創新，以促進素質教育的深入開展。在素質教育背景下，數學教學不能一味強調知識的傳授，而是要通過教學方法的創新，激發學生在數學課堂上的主體意識，讓學生對數學產生學習興趣。在數學教學中，教師要采用各種有效策略實施素質教育，以確保將素質教育落到實處，提升學生數學核心素養。本文結合教學實踐，對素質教育背景下的數學課堂教學策略進行探討。

一、小學數學在素質教育中的地位和作用

對基礎數學的學習、掌握和利用，是九年義務教育階段最基本的要求。而作為數學入門階段的小學數學尤為重要，能為學生高層次數學學習奠定基礎。因此，學會和運用小學數學知識，是小學數學教學應達到的基本要求。

第一，小學數學是數學學習的基礎，對其他學科學習有著極其重要的作用。初中、高中、大學，乃至更高層次的數學學習，都需要建立在小學數學學習基礎之上。小學數學教學中，教師對學生數學思維的培養、學習方式方法的傳授，對其他學科學習也有著重要的影響。第二，小學數學能啟發學生的智力，促進學生的思維發展。小學數學教學，不僅能讓學生學到數學知識，還能培養學生邏輯思維能力，促進學生的智力發展，為學生更高層次的數學學習奠定堅實基礎。第三，小學數學包含豐富的德育內容，有利于塑造學生優秀的思想品德。小學數學課程包含豐富的德育內容，如數學文化、科學家們的探索精神等。因此，教師可對教材中的德育素材進行深入挖掘和運用，讓學生在學習數學知識的過程中，受到一定的思想教育。

二、素質教育對小學數學教學提出的基本要求

素質教育不僅注重知識的講解與傳授，還強調情感態度與價值觀的培養，以及學生綜合素質的全面提升。數學教學要切實落實素質教育，就要明確素質教育對數學學科教學提出的基本要求，并以此為突破口，積極開展素質教育，將素質教育落到實處。從數學課程標準和數學教學大綱來看，素質教育要加強學生的情感體驗，讓學生樂學、自學;要加強數學教學與社會實踐之間的聯系，讓學生清楚數學在生活中的應用價值，形成用數學思維、數學知識解釋生活現象和解決生活實際問題的能力;要注重科學精神培養，讓學生形成良好的文化素養和不斷探索的優秀品質;要承認學生的個體差異，尊重學生的個性化特征，因材施教，促進學生個性化發展。然而，受“應試教育”的影響，素質教育的很多要求沒有得到貫徹落實，需要教師進一步加以完善，使素質教育和數學課堂教學真正融為一體，切實提升學生的綜合素質。

三、小學數學課堂教學策略

素質教育背景下，教師在教學中不能單純地向學生傳授數學知識，還要在數學教學中滲透核心素養，使學生能夠用數學的眼光和角度去發現和思考問題，培養學生的綜合素質，使學生獲得全面發展。小學階段是學生接受教育的基礎階段，這一階段的教育影響學生今后的發展。因此，在數學課堂教學中開展素質教育對學生的發展具有重要意義和影響。

1.激發興趣，提高學生課堂參與度

興趣是最好的老師。素質教育背景下，教師在課堂教學中應注重激發學生學習興趣，提高學生課堂參與度。學生只有對數學產生濃厚的學習興趣，才能積極主動地融入課堂，從被動學習轉為主動學習，充分發揮主觀能動性，促進數學思維、思考能力等綜合素質的發展。因此，教師可利用微課、多媒體、翻轉課堂等新型教學方式，增添課堂活力，活躍課堂氛圍，讓學生在新穎、有趣、活躍、融洽的環境下學習，激發學生學習興趣。以多媒體教學為例，教師可利用多媒體技術創設生活化教學情境，讓學生在情境中學習和掌握數學知識。創設教學情境，既能引起學生的好奇心和探究心理，激發學生的學習熱情，又能提高學生課堂參與度。

2.培養個性，促進學生個性化發展

學生的智力水平存在差異性，“一刀切”式的教學方法不能完全適用于每一個學生。但所有智力發育正常的學生都能學好數學，這是大家的共識。所以，作為小學數學教師，要始終堅定每一個學生都能學好數學的信念，積極探索數學教學方法，這也是實施素質教育、提高學生綜合素質的根本保證。教師要承認學生之間的個體差異，尊重學生之間存在的差異性，并盡可能地根據學生的個體差異開展針對性教學，做到因材施教，以培養學生個性，促進學生個性化發展，讓每一個學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都得到發展。為實現這一教學目標，教師要對學生進行全面了解，掌握學生智力、學習基礎、認知能力等方面存在的差異，并按照一定標準把學生分成三個學習等級。針對不同等級，教師要制訂不同的教學計劃，實施分層教學，促進學生的個體化發展，將素質教育落到實處。

3.加強引導，提升學生綜合能力

在數學教學過程中，為了有效實施素質教育，使“教”與“學”的關系更加和諧，教師應把教學的中心從“教”向“學”轉移，引導學生主動學習，積極參與課堂教學活動，讓學生真正成為課堂教學的主體，以提高學生的綜合素質，提升學生的數學核心素養。教師要改變傳統的灌輸式教學方法，加強對學生的引導，以充分發揮學生的主體作用，鍛煉和培養學生數學思維能力、邏輯思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題能力，促進學生綜合素質的全面提升。

在課堂教學過程中，教師可從以下三方面加強對學生的引導。第一，強化直觀教學和實踐操作，引導學生從感性入手，在觀察與動手操作中感知、分析，獲得豐富的感性認知。在此基礎上，教師要引導學生對所獲得的感性認知進行概括總結，并加以抽象，使獲得的感性認知上升到理性認知層面，以培養學生邏輯思維能力。第二，加強學生數學思維和數學語言訓練，培養學生思維能力和語言表達能力。在數學教學中，教師要結合具體的教學活動，對學生的數學思維、數學語言進行具有針對性的訓練，培養學生數學思維能力，以及運用數學知識的能力。第三，注重問題探究，引導學生多角度、全方位考慮問題，讓學生在問題分析與解決過程中形成思維發散能力、問題分析與解決能力。

4.滲透德育，塑造學生優秀的思想品德

德育是素質教育的重要內容，教師在數學教學中要想有效實施素質教育，就要把德育融于課堂教學，通過介紹數學文化，開展數學實踐活動等，開展德育，塑造學生優秀的思想品德。教師要深入挖掘教材中的數學文化，精心設計組織教學實踐活動，有組織、有計劃地滲透德育，以全面落實素質教育。

綜上所述，素質教育的不斷深入，對數學教學提出了新的要求。在數學課堂教學中，教師要將培養學生的數學品質作為主要的教學任務，全面落實素質教育要求。在素質教育背景下，數學教學已不再是簡單地傳授數學知識，而是要注重培養學生的數學素養。因此，在數學教學中，教師要從激發興趣、培養個性、加強引導、滲透德育等方面入手，實施素質教育，使素質教育得到有效貫徹落實，為學生成長成才奠定基礎。

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