高職會計專業VBSE實訓課程教學實施探究

劉杜雁

摘 要：高職院校會計專業VBSE實訓課程教學實施過程就是教師引導學生在虛擬的商業社會環境中了解企業財務崗位的工作環境、工作內容以及業務流程，不斷提高專業素養的過程。文章簡述高職院校會計專業VBSE實訓課程開課前期準備工作、高職會計專業VBSE實訓課程教學步驟，并探討VBSE實訓課程教學實施存在的問題及解決辦法。

關鍵詞：高職教育;會計專業;VBSE實訓課程;教學策略

中圖分類號：G642;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0012-02

高職院校會計專業VBSE實訓課程以用友新道公司開發的VBSE綜合實訓平臺為依托，強調遵循“把企業搬進校園”的理念，通過創設虛擬的商業社會環境，為學生提供仿真的工作環境，引導學生在仿真的操練中熟悉并掌握專業技能，成長為理論知識扎實、實踐操作能力較強的綜合型專業人才。會計專業VBSE實訓課程教學實施過程就是教師通過有效的教學實踐活動，引導會計專業學生在虛擬的商業社會環境中了解企業財務崗位的工作環境、工作內容以及業務流程，不斷提高會計專業綜合職業素養的過程。下面簡述高職院校會計專業VBSE實訓課程開課前期準備工作、高職會計專業VBSE實訓課程教學步驟，并探討VBSE實訓課程教學實施存在的問題及解決辦法。

一、高職會計專業VBSE實訓課程開課前期準備工作

1.師資隊伍的培養

（1）VBSE實訓課程對教師團隊的基本素養要求。第一，專業要求。VBSE實訓課程是基于虛擬商業社會環境的實踐課程，要求教學團隊必須同時具備經濟、金融、管理、營銷、財務等專業技能，能夠統攬全局，幫助學生了解企業環境，進行生產經營活動。第二，實踐操作要求。教師團隊應具備一定的企業管理技能、人事管理技能、辦公操作技能等多項實踐操作技能，以當好學生步入“企業”、步入“社會”的引路人。第三，教學技能要求。教師要掌握現代教育技術，能夠走下講臺，融入學生，深入企業，多角度、多維度、多方位地引領學生學習新知識新技能，順利完成實訓目標。（2）VBSE實訓課程教師團隊的培養路徑。第一，引導教師通過不斷研修學習和進入企業實踐來提高專業技能。第二，教學團隊應根據成員特點和教學需要對其進行分工，以便各成員在教學過程中各司其職，以充分保障教學有條不紊地進行。

2.實訓平臺的物理環境建設

VBSE實訓課程的教學實施依托于VBSE實訓平臺，因此，實訓平臺物理環境的建設顯得尤為重要。（1）VBSE實訓平臺搭建的具體要求。要以虛擬商業社會環境中的各企業的業務流程為主線，設置各企業部門的工作崗位，明確各工作崗位的工作職責及其相互之間的有機聯系，使得學生能在實踐過程中真實體會到自己在工作流程中所處的位置，以及與上下游業務之間的勾稽關系，切身體會商業社會環境中各企業、各崗位的工作運作模式。（2）VBSE實訓平臺搭建的注意要點。第一，搭建VBSE實訓平臺時，應力求各方面元素與實際工作相符合，盡量與現實工作接近、接軌，最大限度提供更為真實的工作環境。第二，實訓平臺建設應與本校學生的實際情況相一致。第三，實訓平臺的建設應保障線下線上“兩條線”均達到實訓教學要求。

二、高職院校會計專業VBSE實訓課程教學步驟

1.課程前期準備

專業基礎課程準備：要求學生在開課前認真學習“基礎會計”“財務會計”“成本會計”“納稅實務”“企業管理”“市場營銷”等有關會計學、經濟學、管理學的相關課程。專業實踐課程準備：要求學生在開課前認真學習“會計綜合實訓”“會計電算化”“Excel在會計中的應用”等相關課程。其他相關課程準備：要求學生在開課前認真學習“財經應用文寫作”“計算機基礎”“社交禮儀”等相關課程。

2.教學環境準備

確認服務器、客戶端機器、教師機、學生機、打印機、投影儀等準備就緒;確認A4紙、桌簽、工作牌、簽到表、公司印章、相關單據、合同、印泥等用品準備到位;進行系統初始化，做好開班設置工作，導入學生名單。

3.師資配備

每個教學班需配備兩名到三名教師，一人負責主講，一人到兩人輔助?？裳堄糜研碌拦緦I人員、兄弟院校有教學經驗的教師或者有企業工作經驗的專家參與教學指導工作。

4.課程實施

VBSE實訓課程注重全景實現“企業模擬”，要求學生轉變為“員工”，教師轉變為“董事長”（引導者）?！皢T工”可在“董事長”的指導下組建公司，開展經營活動，實現企業經營模擬對抗。

5.課程評價

VBSE實訓課程是一門集仿真性、游戲性、對抗性于一體的實踐性課程，其教學評價體系的設置應圍繞團隊組建與管理、崗位職責與踐行進行過程性評價。具體來說，可包括以下幾個方面。（1）團隊評價。采取個人自評（30%）、小組間互評（30%）和教師點評（40%）相結合的方式。可在期初建賬、固定數據、自主經營階段分別進行評分，用于激勵各團隊成員。（2）個人評價。采取個人自評（20%）、小組內互評（20%）、CEO點評（30%）、教師點評（30%）相結合的方式。需要注意的是，評價工作業績時應考慮學生所在工作崗位的任務量和難易度。教師可適時引入 CEO評價機制，并幫助CEO和各團隊人事部門設立各自部門的考核評價辦法和實施細則。個人評價可由各團隊CEO決定考評次數，教師予以配合即可，其最終得分為所有考評得分的平均數。（3）線上評價和線下評價相結合。無論是團隊評價還是個人評價，均應采取線上和線下考評相結合的方式，但各個階段側重點應有所不同。（4）多角度多維度考評。教師對團隊和個人進行考評時切忌“以分概全”，應采取多種方式鼓勵學生參與到課堂活動中來?？梢栽O置“明星員工”“優秀員工”“優秀企業”等獎項激勵學生，提高學生學習興趣，也可以在課前課后播放學生的優秀作品，增強學生的職業自豪感。

三、VBSE實訓課程教學實施存在的問題及解決辦法

1.存在的問題

（1）“員工”角色轉變較難，對自身崗位認識不足。受傳統思想觀念的影響，很多學生仍習慣于被動的輸入式學習方式，學習主動性不強，在初期組建團隊時有些茫然，找不準自身定位。由于缺乏對自身崗位職責的了解和對上下游企業之間業務勾稽關系的認識，部分學生出現厭學情緒，推動任務進程緩慢，在實習總結階段參與性不強。（2）崗位設置存在“旱澇不均”現象。VBSE實訓課程崗位的任務量差別較大，如財務相關崗位的任務相對來說比較繁重，而一些外圍組織的任務相對來說比較輕松。任務比較繁重的工作崗位的“員工”在中后期會出現畏難情緒，而任務相對輕松的工作崗位的“員工”在完成任務后無事可干。

2.解決辦法

（1）課程開設初期，“董事長”應引導“員工”了解虛擬商業社會環境全景全貌?！岸麻L”在建課和開課初期應盡最大限度了解“員工”個體發展情況，引導“員工”找準自身定位，應聘自身合適的工作崗位。同時，還應引導“員工”了解制造業企業、商貿企業的工藝流程和勾稽關系，避免“員工”一葉障目、管中窺豹。（2）合理設置工作崗位，均衡“員工”工作任務。教師可通過系統設置合崗操作實現一人多崗，或注冊多個虛擬學號實現一人操作多個虛擬號以實現一人多崗，確保每名“員工”工作任務量大致相同。同時，應制定備用方案，避免個別“員工”缺勤而導致工作任務鏈中斷。此外，可以鼓勵“員工”聘請“顧問”（可由往期優秀學生擔任）幫助解決實訓過程中的各種問題。

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