儒家思想在中學德育工作中的滲透探討

劉小紅 孫富強

摘 要：在中學德育教學中融入儒家思想，能使學生在學習中領悟仁、義、禮、智、信的精神內涵，提高學生的思想境界。文章從儒家思想概述、當代中學生思想道德現狀、儒家思想在中學德育中的重要性、儒家思想在中學德育中的實踐等方面，對儒家思想在中學德育工作中的滲透進行探討。

關鍵詞：儒家思想;德育工作;責任意識;滲透

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0012-02

一、儒家思想概述

儒家文化的核心是仁愛，它的特點是：重精神，輕物質;重道德，輕技能;重理論，輕實踐。儒家思想倡導血親人倫、現世事功、修身存養、道德理性，以孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥為思想核心。儒家思想在我國已有兩千多年的歷史，傳承至今，對中華傳統文化的發展有著重要的作用。作為中國傳統文化的主流思想，儒家思想以心靈的自我修養與自我完善為主要目的，“仁、義、禮、智、信”是其文化精髓。將儒家思想引進中學德育中，能夠有目的地對學生進行思想方面的引導，培養學生良好的道德素質。因此，教師在重視文化知識教育的同時也應注重學生的思想道德建設。

二、當代中學生的思想道德現狀

現階段，受“應試教育”的影響，部分中學不重視德育，沒有發揮德育應有的作用，德育效果差，導致學生在思想品德方面出現了一些問題。具體表現在以下幾個方面。一是是非判斷標準錯亂。有些學生是非善惡評價標準混亂，把本來錯的看成對的，惡的看成善的，做錯事情不知道悔改，還沾沾自喜。二是尊師孝親觀念淡薄。有些學生在家里，衣來伸手，飯來張口，不懂得體諒孝敬父母。在學校不尊重老師，犯了錯誤不能及時認錯，還和老師對著干。三是不主動承擔責任。在家里凡事伸手，覺得大小事情都應由父母承擔，與自己無關。在學校對班級事務不聞不問，沒有集體觀念。所有這些，都對學生的思想品德產生不利的影響。

三、儒家思想在中學德育中的重要性

儒家思想千百年來源遠流長，博大精深，是寶貴的精神財富。教師應以仁愛之心培養學生適應社會的能力，提高學生辨別是非真假的能力。中山大學的鐘明華教授指出：“人格的完善和知識的完善相比至少是同等價值的，不應有偏頗，成人和成才同等重要，甚至從某種意義上說成人更重要，我們更應該加強對學生的人文精神和人道主義的教育。”當前，部分學生存在道德觀念淡薄、思想行為容易失控、自信心不足等問題。傳統文化的缺失，使一些學生極容易受到外來不良思想的侵蝕。因此，在中學思想品德教學中，教師要重視優秀傳統文化的滲透，加強學生思想道德教育。在中學德育工作中，融入儒家思想，用儒家思想影響學生的言行，能在一定程度上提高學生的思想境界，健全學生的人格，使學生在學習中領悟仁、義、禮、智、信的精神內涵，全面健康地成長。

四、儒家思想在中學德育中的實踐

1.重視家庭的影響

在家庭中，父母對孩子有著重大的影響，好的家庭環境，能促進親子之間的情感交流，對孩子的個性和觀念具有強大的滲透力和塑造力。在教育的過程中，首先應該是家庭教育，然后才是學校和社會教育。家庭對孩子的影響大致有三方面。一是家長的教育方式對孩子個性的形成有重要的作用。二是家庭成員間的和諧程度對孩子的身心健康有重要的影響。三是家長的生活習慣對孩子性格形成有一定的影響。孩子從幼年到成年，原始家庭的烙印會永遠刻在他的心上，很大程度上決定著其處事方式、生活態度和幸福指數。

儒家思想強調孩子的教育應從家庭開始。孔子說：“君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？”孝順父母和敬重兄長是仁愛的開端，也是根本。儒家思想還強調“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，進而達到“修身，齊家”，最后擴大化為“治國平天下”。這種內在情感的養成、升華，會使親子相互影響，共同提高。倘若父母上不能侍奉老人，下不能善待兄妹，更何談對他人情感的培養。孩子良好的學習、生活習慣最初是在家庭中潛移默化地學到的，家庭為其提供了成長的土壤和水分，因此家長一定要重視家庭的影響。

2.狠抓學校教育

學校是孩子的第二個家，孩子從上幼兒園開始到大學畢業，絕大多數時間在學校度過，所以，良好的學校教育對一個人的健康成長至關重要。在孟子看來，學校教育的目的就是明人倫，即情感教育。而情感的存在不是孤立的，它總是處在一定的生活關系之中。現代社會要“明人倫”就是要培養人的道德意識，而學校便是學生接受系統道德教育的重要陣地。但是在各種教育環境的影響下，部分學校重知識輕德育，只要學生的學習優秀，其他可以省略不談。這就要求學校教育應當從小抓起，從小事抓起。一是遵循《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，加強學生的德育養成教育，培養學生的知行結合習慣。二是發揮中學思想政治課的作用。三是注重班級建設中的儒家思想的滲透性教育。四是加強校紀校風建設。五是加強校園文化建設。六是組織學生參加適當的生產勞動和社會實踐活動。

中學生大多已進入青春期，他們正處于兒童與成年的交界階段，情感脆弱，遇事有自己的意見但又不是很成熟，他們渴望寬容和理解，喜歡輕松愉悅的人際交往。因此，學校一定要充分認識到學生的年齡特點，合理、有序地為學生的健康成長搭橋鋪路，讓他們能夠輕松愉快地度過人生特別關鍵的階段。

3.家庭和學校有機聯合

學校的教育不是萬能的，無數事實已經說明，家庭與學校的高度配合，是取得教育成功的前提與保證。目前，許多學生的教育的缺失來自學校與家庭不能有機聯合，這種情況已經成為學校教育質量難以提升的重要原因之一。有些家長認為，只要把孩子交給學校就行了，教育孩子是學校的事，自己只負責孩子的衣食住行。有時候，雖然家長主觀上也愿意配合，但依然存在著一些問題，主要有以下幾個方面：一是家校在教育觀念上不一致，如學校要求學生全面發展，而一些家長認為孩子的學習成績才是最重要的。二是家校不能及時交流，雙方不能及時了解學生在校和在家的一些主要情況。三是家庭對孩子的要求比較現實，學校對孩子的要求更加高遠，這也是造成雙方不能和諧統一的原因。這些都在很大程度上影響著學生良好品德的形成。無數事實早已證明，家庭與學校的有機聯合，會讓教育的成效事半功倍。

4.經典文化教育與社會生活相結合

《文心雕龍·宗經篇》說：“ 經也者，恒久之至道，不刊之鴻教也。”“經書”，便是蘊含常理常道，教導人生常則常行的書。經典確立的是人任何時候都應遵循的常道、常理、常識和常法，是人立身處世的根本;經典會告訴人生活的基本意義和人生應積極追求的價值。當前，部分學校教育中暴露出來的一些問題恰恰就是缺少對學生誠信、善良、寬容、勇敢等方面的教育。因此，在教學過程中，教師要將經典文化教育與社會生活相結合，組織學生進行社會實踐，讓學生在實踐中了解生活，了解社會，感受傳統文化的魅力，提高自身的道德素質。

五、結語

總之，傳統文化是我國在歷史發展的過程中留下的文化瑰寶，不僅對學生的思想產生很大的影響，還在一定程度上推動社會的發展。新形勢下，學校和教師要正視中學生德育中存在的問題，借助儒家思想對學生進行熏陶，培養學生的責任意識，提升學生的道德素質。學校和教師還要將儒家思想與社會生活相結合，不斷提升中學德育質量，將學生培養成知行合一、有責任有擔當的優秀人才。

參考文獻：

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