高職院校“解剖學(xué)”課程中開展PBL教學(xué)的探索

張明曉

摘 要：新冠肺炎疫情下，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院解剖教研室全體教師在做好線上教學(xué)準備工作的同時，根據(jù)自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，采用釘釘、QQ直播、微信群和超星云課堂等多種方式進行教學(xué)活動，并從開課前的線上教學(xué)準備、解剖課程教學(xué)開展以及線上教與學(xué)過程的跟蹤管理等三個方面嚴格把控，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;解剖學(xué);PBL教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G642;G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0010-02

新冠肺炎疫情下，為落實洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“停課不停教和不停學(xué)”的政策，學(xué)院解剖教研室全體教師積極行動，從開課前的線上教學(xué)準備、解剖課程教學(xué)開展以及線上教與學(xué)過程的跟蹤管理等三個方面嚴格把控，以保障本學(xué)期一年級學(xué)生的解剖學(xué)課程能夠有序有效地開展。本文主要對“解剖學(xué)”課程中開展PBL教學(xué)進行探討。

一、開課前的線上教學(xué)準備

由于疫情的原因，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展線上教學(xué)的準備時間非常有限，而且全程在線教學(xué)也給全體教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在本學(xué)期，學(xué)習(xí)解剖學(xué)的班級分別有護理專業(yè)（對口班、普招班）、檢驗與藥學(xué)專業(yè)。為此，本校解剖教研室開展了新冠疫情防控期間的教研活動，重點討論如何有效地完成這些班級的解剖學(xué)線上課程教學(xué)，分班授課的優(yōu)缺點，釘釘、QQ直播、微信群和超星云課堂在不同班級使用的可行性，應(yīng)用直播軟件應(yīng)注意的事項，學(xué)生在特殊時期的學(xué)習(xí)效果、教師授課效果的評估方法等……解剖教研室領(lǐng)導(dǎo)提出相關(guān)專業(yè)課程教師可以組成一個單位共同建課，教師之間相互督促、相互學(xué)習(xí)。解剖教研室則就如何進行解剖學(xué)第一節(jié)課的教學(xué)、在線上授課過程中可能出現(xiàn)的問題以及解剖學(xué)課程思政如何導(dǎo)入不同專業(yè)等問題進行了探討，教師們各抒己見，目的是保證各項教學(xué)準備工作的穩(wěn)步推進。解剖教研室還把一些免費的網(wǎng)絡(luò)平臺推薦給各位教師和學(xué)生，如中國MOOC平臺、中國醫(yī)學(xué)教育慕課平臺、成都泰盟虛擬仿真實驗平臺等，都有很多可利用的有效資源。每周教師授課后，解剖教研室召集教師總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)勢、不足，并讓教師建立班級的微信群、QQ 群，隨時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在線解剖課程教學(xué)工作的開展

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多種授課方式開展教學(xué)活動

任課教師根據(jù)超星學(xué)習(xí)通在線教學(xué)模式及組織實施指導(dǎo)意見，將解剖學(xué)課程通過超星課程平臺發(fā)布公告通知、課程學(xué)習(xí)資源。然后，任課教師把個人PPT、個人課前錄制的課程章節(jié)內(nèi)容講解以及課程相關(guān)輔助資料等通過超星上傳，學(xué)生可通過接收教師的課程公告得知本次課以及下節(jié)課的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，有目的地學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)功課。學(xué)生還可通過教師在超星上傳的其他輔助學(xué)習(xí)資料來加深對本次課程內(nèi)容的理解。

任課教師課中可在超星學(xué)習(xí)通上設(shè)置搶答活動，課后布置作業(yè)讓學(xué)生進行鞏固和復(fù)習(xí)。除此之外，任課教師還可以通過超星學(xué)習(xí)通進行問卷調(diào)查，根據(jù)問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)了解和分析學(xué)生的掌握程度，并在班級學(xué)習(xí)群中鼓勵學(xué)生踴躍提問。任課教師要制定獎勵制度，對踴躍提出問題的學(xué)生給予分值獎勵，并作為平時的考核之一。

2.將課程思政融入線上解剖學(xué)授課中

課程思政是教學(xué)的核心，解剖教研室的教師們一致認為，本次全國人民萬眾一心抗擊疫情是很好的思政素材，可以在此背景下導(dǎo)入課程思政，提高學(xué)生的醫(yī)德素養(yǎng)。在解剖學(xué)的首次授課中，任課教師就提前準備了一線醫(yī)護人員抗擊疫情的事跡并分享給學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識，做國家和人民的“守護者”。這些感人的事跡，能使學(xué)生的責(zé)任感和使命感進一步得到增強。

在講授“脈管系統(tǒng)——心臟”這一章節(jié)時，任課教師應(yīng)告知學(xué)生只有具備高尚的醫(yī)德，有仁愛之心，才能學(xué)到精湛的醫(yī)術(shù)。任課教師還要針對不同專業(yè)的學(xué)生，循序漸進地導(dǎo)入課程思政。例如，護理專業(yè)教師在講授“心血管系統(tǒng)”這一章節(jié)時，要告訴學(xué)生，作為白衣天使要有善良之心，不分貧富貴賤，護理好每位病人。臨床專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生，作為未來的醫(yī)生，一定要有嚴謹之心，只有做到了嚴謹，才能提高醫(yī)術(shù)。檢驗專業(yè)教師也要告訴學(xué)生，在給孩子抽血、扎針的時候一定要有耐心，有了耐心才能成為他們都喜愛的醫(yī)護人員。這樣，就能充分將課程思政融入到線上解剖學(xué)的授課中。

在新冠疫情防控期間，解剖實驗課程教學(xué)很難開展。考慮到這一現(xiàn)狀，解剖教研室的教師們讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，進行網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)M活動。例如，教師可要求學(xué)生用手機下載醫(yī)維度數(shù)字化解剖軟件，加深對解剖學(xué)結(jié)構(gòu)的認識，并模擬組圖;教師可要求學(xué)生注冊成都泰盟實驗虛擬平臺的賬號，并引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí);教師還可在一年級學(xué)生中開展解剖繪圖大賽，增強學(xué)生對解剖各器官結(jié)構(gòu)的認識。

三、線上教與學(xué)過程的跟蹤管理

線上教學(xué)有著豐富的資源，但是其也有缺點。它的缺點是教師不能面對面地時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。而且教師每準備一次課程，所耗費的精力遠遠多于線下授課。例如，為了防止網(wǎng)絡(luò)擁擠及斷網(wǎng)等突發(fā)事件，教師需要提前錄制課程。但是在上課時教師不能單純依靠提前錄制的課程，還要時刻在線解答學(xué)生的疑惑，并在課后根據(jù)超星學(xué)習(xí)通反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)來整理總結(jié)本次線上教學(xué)的問題所在、學(xué)生掌握知識的程度、有無學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)、哪些學(xué)生處于曠課狀態(tài)等。

除此之外，解剖教研室要讓任課教師認真填寫每周的授課情況一覽表，里面涉及授課時間、班級、人數(shù)、簽到次數(shù)、開展課題活動次數(shù)、布置作業(yè)題目數(shù)量、學(xué)生參與率以及線上授課中途是否有突發(fā)情況等，以跟蹤教師的線上教學(xué)過程。同時，解剖教研室還要求教師端和學(xué)生端分別在各自的端口上傳本次課程的教授和學(xué)習(xí)圖片，以此來追蹤教師和學(xué)生各自的上課、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對于學(xué)生而言，線上學(xué)習(xí)的一個突出缺點是其單獨一個人利用電腦或者手機學(xué)習(xí)時，有時會缺乏學(xué)習(xí)自覺性，稍不注意就會在思想上開小差。可見，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤管理是保障其線上良好學(xué)習(xí)效果的重要手段。任課教師每次線上授課時，可根據(jù)學(xué)生的參與情況、任務(wù)完成率以及課后作業(yè)完成情況等監(jiān)控每位學(xué)生，再根據(jù)超星學(xué)習(xí)通顯示的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)點數(shù)據(jù)，來查看每一位學(xué)生真正的學(xué)習(xí)時間，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生學(xué)習(xí)線上直播課程時學(xué)習(xí)專注度和學(xué)習(xí)效果都有所降低的情況，解剖教研室每兩周進行一次章節(jié)考試，以此來增加學(xué)生的緊迫感。凡是每兩周章節(jié)考試成績低于80分的學(xué)生，予以單獨批評教育，查找問題所在，重新進行考試，務(wù)必達到95分及以上才算及格。

四、結(jié)語

綜上所述，在新冠肺炎疫情防控期間，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院解剖教研室全體教師進行各項線上授課活動得到了本校各部門的積極配合與支持。雖然進行線上教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，但是解剖教研室教師根據(jù)自身的情況，選擇使用適合自己的信息化教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張莉，劉健，孫波，等.新型冠狀病毒疫情下生理學(xué)線上教學(xué)模式的探索與思考[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2020（02）.

[2]姜哲，孟毅，孫書漪，楊曉雪，劉洋，孫威.PBL教學(xué)法在高職高專護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中推廣的分析[J].職業(yè)技術(shù)，2017（11）.

[3]聶超，張蕾，曾慶琪.PBL教學(xué)理念構(gòu)建衛(wèi)生高職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[J].中國信息技術(shù)教育，2014（20）.

[4]呂海俠，王淵，劉文彬，呂毅，顏虹.新冠肺炎疫情防控期間開展PBL教學(xué)活動的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2020（02）.

[5]張志軍，劉露萍，王汝佳，歐鳳榮.新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間線上教學(xué)的實踐與思考[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，2020（02）.