小學道德與法治教學留白的有效應用

徐麗

摘? 要：隨著新課標的不斷落實給小學道德與法治教學，也帶來了全新的教學理念，在教材中出現了留白的教學方法。讓學生和教師形成一種平等的互動對話關系，因此本文主要探索在小學道德與法治教學過程中運用留白的有效策略和意義。

關鍵詞：小學道德與法治;留白

在目前的小學道德與法治教材中有了更多的留白，這些留白給學生和教師留下了更多的自主探究空間，它可以引導學生和他人進行思想交流以及情感溝通，但是在眾多的課程中，道德與法治課程并沒有完全落實留白，因此小學道德與法治教師更加應該探索怎樣利用小學道德與法治課程中的留白，幫助學生提高學習能力。

一、在小學道德與法治教育學中留白的重要意義

（一）提高教學質量和效率

在小學道德與法治教學過程中，應該是以學生為主體，教師以引導為主，小學道德與法治教師不管在傳授任何知識時，都應該考慮學生是否能夠接受這些知識。有些知識適合學生在什么都不懂時傳授，而有些知識則需要學生存在一定的積累之后才能傳授，還有一些知識，需要學生自己進行感悟。因此小學道德與法治教師在教學的過程中要注重留白。在小學道德與法治課程教學過程中，主要是以學生的生活實際情況為基礎，主要是為了引導學生能夠積極健康的生活，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣。

在小學二年級道德與法治的教材中一共有四個單元，分別是我們的節假日，我們的班級，我們在公共場所，我們生活的地方。小學道德與法治教師在教學過程中，不僅要注重引導學生對教材的主題內容進行有效把握，還要在教學過程中滲透社會主義核心價值觀，結合教學內容讓學生能夠進行延伸和拓展，讓學生在學習知識的過程中能夠將其內化為良好的行為習慣和道德情操。小學道德與法治教師，怎樣才能夠讓淺顯直白的教材引申到社會現實生活中，是教師在目前教學活動中的重點和難點。通過教學留白的方式，同時在語言和圖片等手段的引導下，學生就能夠進行獨立思考，有效幫助學生提高他們的學習注意力和創造力，進而對整個課堂教學的效率進行有效提升。

例如：在小學道德與法治課程教學中，要求學生能夠逐步建立正確的人生觀和價值觀，能夠融入到集體的生活中，學會和他人進行分享和合作。因此小學道德與法治就是在我們的班級主題學習過程中，就可以給學生分享一些美好的圖片，讓學生感受在班級中生活的美好組織學生一起思考，然后布置自己的班級，通過圖畫的形式將思考的結果呈現出來。通過這種教學留白的房子，就可以增強學生的班級歸屬感，讓他們將自己當成班級中的一份子。之后小學道德與法治教師可以通過展覽的方式讓學生自己選擇可以接受的幾種班級布置方案，然后讓學生探頭怎樣動手。在這個環節中，小學道德與法治教師同樣要使用留白的教學方法引導學生獨立的進行思考，同時和學生一起進行討論和合作，有效推動和發展學生的創新思維能力。學生在學習了這1單元的內容之后，就能夠對集體的含義進行更好的理解，同時在潛意識中養成和他人分享和合作的習慣。

（二）推動教學改革和創新

在新課標中，要求教師能夠對自身的教學理念進行創新和改革，充分運用現代多媒體教學工具開展教學活動。將傳統的單向教學模式轉變為以學生為主體的雙向教學模式。小學道德與法治教師在教學過程中可以通過運用留白的教學方法，將學習的主動權交給學生，讓學生開展獨立學習活動，從而幫助教師達到轉變教學模式的目的。同時小學道德與法治教師也要充分運用自身的專業素養和學科思維，在小學道德與法治教學過程中給學生創設留白情景，給學生適當留白，引導學生進行獨立思考，幫助學生提高他們的創新能力，同時積極推動小學道德與法治的教學改革和創新。

二、在小學道德與法治教學中留白的有效應用

（一）通過教材留白引導學生發現美

小學道德與法治教師在設計教材的過程中運用大量留白，可以讓學生更好的表達自身的情感，讓學生開展活動。因此小學道德與法治教師在課堂教學的過程中應該有計劃，有組織的運用教材中的留白，讓學生正確認識美。正確認識美就是在小學道德與法治教學課程中對學生進行審美教育的基礎，在整個道德與法治教學中也是重要的內容。小學道德與法治教師要結合教學內容以及學科的特征，通過大量的理論教育和實際生活案例幫助學生認識到美。其四，教師在道德與法治課堂教學過程中，還可以引導學生通過教材留白去發現美，讓學生通過豐富生動的生活事例和問題給他們設計相關問題，制造一定的懸念，幫助學生進行思考，讓學生對劉柏處的懸念進行積極的探索，從而幫助學生發現美。通過這種方式就可以有效幫助學生，對他們的審美意識和審美能力進行提高，幫助學生改善自身的不良行為。

（二）通過創設教學情景進行留白

小學道德與法治教師，在實際的教學過程中，要對自身的教學手段進行不斷的優化，通過給學生創設教學情景等方式，讓學生的思維可以遨游在留白的時間中。小學道德與法治學科主要就是通過簡短的文字和圖片，來幫助學生學習每一單元的內容。可能其中的一些圖片和問題表面上看和相關單元的主題并不相關，學生沒有辦法根據這一單元的學習，以及自己曾經的學習方案來開展自主創新思考，因此小學道德與法治教師可以采用留白情境的教學方法。

例如：小學道德與法治教師在帶領學生學習《我們的節假日》這一課的教學內容時，受限小學道德與法治教師就可以給學生設置一個生活情景，向學生提出問題：馬上就要周末了，在周末學生們都準備做什么？通過這種課后留白的方式，就可以引導學生進行獨立的思考，然后讓學生將教材中的周末調查表填寫清晰，呈現出自己的周末生活。最后在學生全部完成之后，教師還可以讓學生將自己的周末活動分享給同學們，小學道德與法治教師，在學生的交流和討論過程中，就可以引導學生逐步開展創新思考。相對于其他學生來說，你們的活動有哪些特色？通過這種問題留白就可以讓學生思考，在春節時自己的周末是怎樣度過的，以及其他節日時自己的周末是怎樣度過的。通過創設這種生活化的情景，就可以讓學生更加深刻的理解《我們的節假日》這一課的內容。

三、結束語

總而言之，在小學道德與法治教材中運用留白的方式，不管是給學生還是教師都帶來了更多的廣闊發展空間，小學道德與法治教師要對教材中留白的部分進行充分的運用和激活，通過合理的教學設計，有效調動學生的學習積極性和自主性，將課堂教學延伸到課外教學。

參考文獻

[1]周麗群.解讀“留白式”導語，實施“差異化”教學——以統編教材《道德與法治》一年級上冊為例[J].教學月刊小學版（綜合），2018（Z2）：19-22.

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山東省新泰市向陽實驗學校? 271200