新課標生物《光合作用》教學設計

楊守木

一、設計思路

光合作用的過程是本級主題的一個核心內容，也是本節的重點和難點。該知識點的系統性很強，但也很抽象。在初中階段學生已學過光合作用的相關內容，在此基礎上更加深入地闡述光合作用中重要的物質變化和能量轉換，這是本節課的重點和難點所在。借助視頻和課件，將講授式與啟發式教學相結合，引導學生步步深入了解光合作用的全過程。通過對光反應課件的觀看，由學生描述光反應的過程，并掌握其物質和能量變化。隨后利用暗反應研究資料的展示，指導學生閱讀和進行思維探究，由學生推導出暗反應的基本過程，歸納物質能量變化。最后由學生總結光合作用的實質，深化對光合作用的理解。

二、教學目標

（一）生命觀念

1.培養學生獲取信息論證光合作用過程的能力

2.培養學生的科學思維品質和生命觀念

3.說明光合作用的階段、場所和產物。概述光反應發生的變化和碳反應的過程。

（二）科學思維

1.分析C3、C5等物質變化和光合作用的相關曲線，培養識圖建模及邏輯分析能力

2.闡明科學探究的基本過程，使學生領悟提出問題、搜集事實、捕獲信息和立論解釋的科學思維過程。

（三）科學探究

探究光照強度、CO2濃度等對光合作用強度的影響，培養實驗探究能力

（四）社會責任

分析光合作用在農業生產中的應用，能夠解決生產生活實際問題的能力

三、教學重點

1.光合作用的探究歷程。

2.科學探究實驗的基本方法。

四、教學難點

真正領悟探究實驗的科學原理和方法，并很好地運用到設計實驗中。

五、教學方法

探究與發現式教學;小組合作學習

六、教學媒體

實物投影、多媒體課件

七、教學設計思路

本節課以“光合作用的探究歷程”為主線，遵循科學家的探索思路，通過對幾個經典實驗的討論分析，采取“提出問題—探究—解決問題”的教學方法，層層遞進，環環相扣，讓學生對科學探究有一個比較完整的認識，從中領悟科學探究的原則和一般方法。

教學中，采用多元化的教學方式：利用視頻動畫、錄像等教學手段，讓學生對實驗過程有直觀感性的認識;通過學生課前設計表格、角色扮演、代表介紹等手段，充分調動學生學習主動積極性;把學生分為若干小組活動，使學生在較短的時間內確定實驗方案，培養團隊合作精神;通過師生共同總結并同步板書，讓學生更深入地理解光合作用的概念和總反應式中的各個部分;通過課堂實驗設計，及時加深鞏固本節課所學習、涉及到的實驗原理和方法，培養學生的科學素質和創新精神。

在探究問題的過程中，使學生感受到知識產生與發展是受當時科學發展水平限制的，并通過一些具體的數據：500多次、300多年，讓學生體會到科學上的每一項發明和發現的背后都凝聚著無數探索者的辛勤勞動，更好地理解為什么說生物學的發展史就是一部眾多生物學家不計個人名利為科學事業奉獻畢生精力的奮斗史，對學生進行情感教育，這也是本節課的重中之重。

山東省淄博第四中學? 255000