游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】教師在開展小學(xué)高年級英語教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)能力和英語教學(xué)內(nèi)容確定標(biāo)準(zhǔn)模式和方法，同時強化游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用力度，使得學(xué)生可以在做游戲氛圍中學(xué)習(xí)各項英語知識，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混亂和興趣下降等問題。與此同時，還應(yīng)對游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，加深學(xué)生和教師對游戲教學(xué)法的了解，并在游戲教學(xué)法支持下推動小學(xué)高年級英語教學(xué)穩(wěn)步開展。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)高年級;英語教學(xué)

【作者簡介】崔榕，江蘇省海安市大公鎮(zhèn)古賁小學(xué)。

英語作為小學(xué)高年級的重點教學(xué)科目，對于學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力有很高要求。所以應(yīng)保證小學(xué)高年級英語教學(xué)效果，避免學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中受到自身固有思維干擾。遵循新課改要求強化游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在做游戲時學(xué)習(xí)各項英語知識，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和小學(xué)高年級英語科目教學(xué)效果，從而將游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來。

一、結(jié)合教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

盡管游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中有重要作用，但是應(yīng)用游戲教學(xué)法開展小學(xué)高年級英語教學(xué)時可能會因為相應(yīng)情境不合理而出現(xiàn)問題，這就影響學(xué)生在各項游戲活動和小學(xué)高年級英語教學(xué)中的參與力度，造成學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣下降，相關(guān)教學(xué)與新課改具體要求之間也存在極大出入。基于此，就應(yīng)對小學(xué)高年級英語教學(xué)要求以及課程教學(xué)內(nèi)容展開有效研究，同時結(jié)合各項研究結(jié)果創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)合理的游戲情境，使得學(xué)生可以在標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)情境中開展相應(yīng)游戲，保證游戲情境與小學(xué)高年級英語教學(xué)情境之間的契合度，確保學(xué)生可以在做游戲過程中調(diào)節(jié)自身思維漏洞，促使學(xué)生按照教師指導(dǎo)要求深入學(xué)習(xí)各項知識，將小學(xué)高年級英語教學(xué)以及游戲教學(xué)法實際應(yīng)用過程中各項問題的出現(xiàn)頻率控制在規(guī)定范圍內(nèi)。在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境時需要考慮的要求比較多，這就應(yīng)從新課改角度入手對各項要求進行研究分析，使得學(xué)生可以與教師在互動交流條件下掌握小學(xué)高年級英語教學(xué)的真諦，并配合教師共同營造出標(biāo)準(zhǔn)合理的小學(xué)高年級英語游戲教學(xué)情境。學(xué)生與教師可以在相互配合的情況下開展各類游戲活動，盡可能縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)各項英語知識。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時在合理情境支持下凸顯游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。

比如在學(xué)習(xí)“Our animal friends”一課時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣表現(xiàn)和實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，比如動物園情境游戲，首先準(zhǔn)備有各種動物單詞的紙板，比如dog（狗）、cat（貓）、bear（熊）、fish（魚）和bird（鳥）等單詞紙板，之后要求學(xué)生隨機抽取英語單詞紙板，并通過肢體描述這種動物，要求其他學(xué)生猜測肢體表演學(xué)生模仿的動物，并用英語說出答案。這不僅可以保證學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)各項英語知識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)英語單詞以及語法的興趣。同時必須保證相關(guān)教學(xué)情境達到合理狀態(tài)，避免學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和做游戲時受到所處情境的干擾。而在創(chuàng)設(shè)英語游戲教學(xué)情境時，必須保證情境與游戲教學(xué)法的現(xiàn)實應(yīng)用要求達到相互契合狀態(tài)，這就可以保證學(xué)生在合理情境中學(xué)習(xí)各項英語知識。發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的作用效果，為保障單詞和語法教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)興趣奠定堅實基礎(chǔ)。

二、按照學(xué)生想法設(shè)計合理教學(xué)游戲

愛玩是小學(xué)生的天性，在小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中設(shè)計合理游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維跟不上和綜合學(xué)習(xí)能力下降等問題，以此強化各類游戲在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的作用，使得教師可以按照學(xué)生的實際想法開展相應(yīng)教學(xué)，從而避免小學(xué)高年級英語教學(xué)受到阻礙，這對于保障相關(guān)教學(xué)效果也有重要作用。要強化游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，不僅需要創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)合理的游戲教學(xué)模式，還應(yīng)按照學(xué)生想法和教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)計游戲，將各類游戲在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生英語表達能力中的作用發(fā)揮出來。一般來說，在進行教學(xué)游戲設(shè)計時，需要考慮的要求比較多，就應(yīng)結(jié)合各項基礎(chǔ)要求確定英語教學(xué)游戲設(shè)計目標(biāo)，發(fā)揮游戲在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的作用，確保各類游戲可以為小學(xué)高年級英語教學(xué)提供服務(wù)，只有這樣才能保證學(xué)生在做游戲條件下深入學(xué)習(xí)各項英語知識，落實前期制訂的小學(xué)高年級英語教學(xué)計劃，使得學(xué)生可以在輕松愉悅和做游戲氛圍中全面掌握各項知識。依照學(xué)生想法設(shè)計英語游戲時，應(yīng)做好游戲教學(xué)管理工作，避免學(xué)生在做游戲時出現(xiàn)不遵守規(guī)則和參與力度下降等問題。這就可以發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，突出學(xué)生在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的真實想法，將各類游戲的設(shè)計水平和實際應(yīng)用價值提升到一定高度。

比如在學(xué)習(xí)“What do they do？”一課時，教師應(yīng)在開展相應(yīng)教學(xué)之前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和素質(zhì)修養(yǎng)導(dǎo)入動畫歌謠《職業(yè)歌》，這就可以引導(dǎo)學(xué)生在輔助歌謠支持下創(chuàng)設(shè)合理游戲，并在游戲和歌謠相互結(jié)合條件下開展小學(xué)高年級英語教學(xué)，從而強化學(xué)生對社會上各類職業(yè)以及英語表達方式的了解。同時還可以在游戲支持下要求學(xué)生用英語介紹父母的職業(yè)，將家族職業(yè)關(guān)系通過畫圖方式表現(xiàn)出來。而應(yīng)用各類游戲開展小學(xué)高年級英語教學(xué)，必須對小學(xué)高年級英語教學(xué)課堂中的游戲時間進行有效控制，并在學(xué)生全面參與相應(yīng)游戲條件下科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而解決學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生對各項英語知識的記憶能力和掌握力度，方便學(xué)生靈活應(yīng)用自身掌握的知識解決課文閱讀中遇到的問題。而在設(shè)計教學(xué)游戲時，必須保證學(xué)生和教師對小學(xué)高年級英語教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)要求有所了解，嚴(yán)格遵循合理目標(biāo)設(shè)計教學(xué)游戲，促使學(xué)生在做游戲過程中收獲相對應(yīng)的英語知識。

三、通過游戲角色扮演增強學(xué)生記憶

由于不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和記憶力等方面存在一定差異，所以應(yīng)在考慮各項基礎(chǔ)差異條件下確定合理教學(xué)模式，避免學(xué)生因自身能力不足而對相應(yīng)教學(xué)產(chǎn)生排斥感，從而有效提高小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量，將新課改對小學(xué)高年級英語教學(xué)提出的要求落到實處。在游戲教學(xué)法支持下開展小學(xué)高年級英語教學(xué)，不僅需要強化學(xué)生和教師對游戲教學(xué)法的了解，還應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容和游戲類型引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使得學(xué)生可以在做游戲中體會到角色扮演的樂趣，同時依照游戲角色扮演促進學(xué)生雜學(xué)習(xí)小組中進行高標(biāo)準(zhǔn)合作交流，確保學(xué)生可以在做游戲和對話交流過程中深入學(xué)習(xí)英語單詞、句型和語法，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項英語知識的興趣和記憶力，使得小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量有所提高。按照各項要求強化游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用力度，還能為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)各項知識。應(yīng)用于小學(xué)高年級英語教學(xué)的游戲項目比較多，所以應(yīng)結(jié)合小學(xué)高年級英語教學(xué)要求和實際教學(xué)內(nèi)容確定標(biāo)準(zhǔn)化游戲項目，避免各類游戲項目在實際應(yīng)用過程中受到阻礙，并促使學(xué)生在參與各項游戲活動時提高自身邏輯思維能力和語言表達能力，有效提高學(xué)生的英語記憶能力和互動交流能力，促使學(xué)生在游戲以及相關(guān)角色扮演過程中形成正確的英語學(xué)習(xí)思維，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力得到有效激發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)“Goldilocks and the three bears”一課時，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合課文進行角色扮演，逐步提升角色扮演游戲在英語課文教學(xué)中的應(yīng)用價值，使學(xué)生可以在角色扮演游戲支持下學(xué)習(xí)英語句型和語法，激發(fā)學(xué)生參與英語課文角色扮演的興趣和積極性，使得本節(jié)課的教學(xué)問題得到有效處理。通過角色扮演游戲還能在一定程度上提高學(xué)生對英語課文的記憶能力和綜合學(xué)習(xí)水平。課文中涉及的對話比較多，這就應(yīng)保證學(xué)生與教師之間的互動交流力度，同時對整個班集體學(xué)生進行有效劃分，要求各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生可以在做游戲的氛圍中對相關(guān)課文進行有效角色扮演，保證各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生協(xié)調(diào)配合，逐步提升學(xué)生對英語課文全部內(nèi)容和其中對話形式的了解，避免學(xué)生在進行角色扮演對話時因自身英語單詞、語法和句型掌握不足而出現(xiàn)問題，并在角色扮演游戲支持下促進小學(xué)高年級英語課文教學(xué)穩(wěn)步開展。

四、借助游戲評價促進學(xué)生思維發(fā)展

在完成階段性教學(xué)之后，教師還應(yīng)對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和基礎(chǔ)知識掌握力度作出相應(yīng)評價，通過合理評價保證教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有清楚了解，并針對最終評價結(jié)果調(diào)整原有教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與相關(guān)教學(xué)氛圍中，為保障小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)提供有力支持。而在對學(xué)生開展教學(xué)評價時可能會遇到一些阻礙，這就應(yīng)借助游戲教學(xué)法和學(xué)生在英語教學(xué)游戲中的表現(xiàn)展開有效評價，保證小學(xué)高年級英語教學(xué)評價的多樣性和最終結(jié)果的合理性，及時解決學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并將游戲教學(xué)法以及教學(xué)評價的現(xiàn)實作用表現(xiàn)出來。保障小學(xué)高年級英語教學(xué)評價的及時性和有效性，確保學(xué)生可以通過相應(yīng)評價了解自身在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而完善相關(guān)教學(xué)模式，確保學(xué)生可以在合理教學(xué)模式支持下深入學(xué)習(xí)各項英語知識。一般來說，將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)高年級英語教學(xué)評價中，可以在改善相應(yīng)教學(xué)評價的條件下，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到相應(yīng)教學(xué)氛圍中，盡量縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，逐步提升學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中的參與力度。促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維向著合理方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和思維活躍度，借此改善小學(xué)高年級英語教學(xué)評價和學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有效保障游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)以及最終評價中的現(xiàn)實作用，使得小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量有所提高。

比如在學(xué)習(xí)“A new student”一課時，教師在完成相關(guān)教學(xué)之后，組織學(xué)生參與相應(yīng)游戲，使得學(xué)生可以在游戲過程中深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和思維僵局得到優(yōu)化調(diào)整。在對學(xué)生開展教學(xué)評價時，教師可以基于學(xué)生綜合素養(yǎng)和實際學(xué)習(xí)能力開展“單詞接龍”游戲。即第一個學(xué)生隨機說出一個單詞，比如student（學(xué)生），下一個學(xué)生可以接third（第三），在這一過程中也可以要求學(xué)生接已經(jīng)掌握的英語單詞，依據(jù)學(xué)生在“單詞接龍”游戲中的表現(xiàn)對其展開有效評價，知曉學(xué)生在英語單詞和綜合學(xué)習(xí)中的真實情況，并在考慮各項基礎(chǔ)因素條件下規(guī)劃合理解決方案。調(diào)整學(xué)生實際學(xué)習(xí)和游戲興趣低下等問題。發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的現(xiàn)實作用，針對性解決小學(xué)高年級英語教學(xué)和學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，繼而將新課改對小學(xué)高年級英語教學(xué)的要求落到實處。

五、結(jié)語

為提高小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)強化游戲教學(xué)法在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的應(yīng)用力度，使得學(xué)生可以在做游戲過程中鍛煉自身團隊合作能力、自主思考能力和英語學(xué)習(xí)意識，改善小學(xué)高年級英語教學(xué)的不足，將新課改對小學(xué)高年級英語教學(xué)所提要求落到實處。同時還應(yīng)充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的應(yīng)用價值，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。

參考文獻：

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