淺談《德、智、體全面發展》的辯證關系之點滴

胡建林

最近一段時間，媒體輕描淡寫、曝光北京大學、清華大學國家每年花費大量的巨額費用，培養的學生百分之七八十到國外留學以后，都沒有回來。辛辛苦苦喂大的雞，竟然跑到別人的窩里去下蛋……

實際真實的情況遠遠比報道的更為觸目驚心，說超過十倍、幾十倍，一點也不過分。

根據清華大學發布的一份該校2018年畢業生就業質量報告。2018屆畢業生中，出國留學1146人。69.5%選擇目的地是美國，超過80%的選擇直接留美工作。十年中人才流失接近30萬人，僅硅谷就至少有2萬余清華學子……

2020年清華大學經費預算支出為310億元。在校學生總數為50394人，平均每人每年國家花費約為61.5萬元。

想想自己辛辛苦苦重金打造的天之驕子，卻認賊作父、與強盜作伴、與豺狼為伍、為虎作倀。再也不肯回家。看看祖國母親嘔心瀝血、含辛茹苦養大的寵兒，猶如殺父奸母！咄咄逼人，喪盡天良！有的時時刻刻欲置祖國母親于死地。這種漢奸賣國賊的禍國殃民，危害程度已經超過了任何核武器的爆炸力和殺傷力！是可忍，孰不可忍……

當今世界中華民族頭號最大的漢奸賣國賊！應該視后果和危害程度的嚴重性，分別清算培養他們的土壤！罰繳培養他們的經費！法律課以賣國罪的缺席審判！世世代代記住他們的名字，并將他們永遠釘在歷史的恥辱柱上！

余茂春、楊培東、殷亞東、黃暄益、夏幼南、孫玉剛、吳屹影、戴琦、高杏欣、等等……

余茂春1962年出生于重慶，畢業于永川中學。17歲考上南開大學。1983年他前往美國求學，獲得加州大學伯克利分校博士學位后，到美國海軍學院任教，擔任東亞和軍事史教授。

由于他對中國的全方位了解，被國務卿蓬佩奧引為上賓，擔任“首席中國政策和規劃顧問”，已經成為了左右美國對華政策智囊的“一把手”。原以為美國政府、特別是特朗普對華一而再再而三咄咄逼人的強硬政策，是帝國主義的本性難移，原來那些對中國的瘋狂制裁，多少都是出自于余茂春的陰險毒辣和一肚子壞水。

如果不是美國媒體白紙黑字曝出了主導制裁中國的幕后狗頭軍師余茂春。

中國人民永遠都不敢相信，對祖國痛下殺手、欲置之死地的竟然是一名祖國母親生育養大的心肝寶貝！

美國政府動用全國的一切力量，利用芯片對中華民族的一個私營企業華為一再封鎖、打壓，企圖將華為置之死地、扼殺于當前。美國到底是哪支強大的科研隊伍制造出了世界一流芯片？

楊培東，1971年出生，原籍江蘇蘇州，畢業于中國科技大學，如今成為了美國加州大學分校的副教授。在頂級芯片中，他做到了世界第一的名次！

殷亞東，江蘇人，畢業于中國科技大學，曾在加州大學伯克利分校和勞倫茲伯克利國家實驗室工作，現在是該校的終身教授。是世界第二的納米材料專家。

黃暄益教授，畢業于美國紐約皇后學院（其它不詳）。

夏幼南，曾就讀于江蘇省靖江中學，并以優異成績通過中國科技大學考試。現在美國從事納米技術研究，對世界影響巨大。

孫玉剛，中國科技大學的學生。在納米復合材料領域，他對世界產生了獨特而深遠的影響，在世界上排名首位。

吳屹影，中國科技大學畢業生，如今是美國的俄亥俄州立大學化學系終身教授，專注領域是太陽能電池、光電轉化技術和低納米材料的合成與設計。是當今世界上難得的人才。

這是世界上芯片領域排名前六的中國人才，也是世界芯片材料方面的頂級科學家。美國的芯片應該是中國人制造的，因為他們都是中國科技大學的天才，當初他們都是祖國母親的寵兒，他們沒有回到祖國的懷抱，而是選擇了認賊作父，為帝國主義效勞！

戴琦，在一個“接受提名演說”中，她厚顏無恥的特意講訴了一段自己“代表美國”把中國告上WTO的經歷：“當我們舉起牌子表示，我們來這里是為了代表美國向中國提出訴訟時，心中充滿了無限的驕傲。”一副赤裸裸的賣國賊的丑惡嘴臉。

高杏欣，黑龍江哈爾濱人，2003年畢業于清華大學電子工程系。之后去美國的斯坦福大學攻讀博士。在國內，她參與了北斗科研課題的研究，獲得很多相關信息和資料。2007年4月，中國發射了一顆屬于北斗系統的地球中軌道衛星，正在美國讀博的高杏欣解調了這顆衛星民用碼的三個波段頻率，并破解出編碼生成器，發表了十幾篇高質量論文，并把這些成果賣給了美國。這樣的人雖是才華橫溢，其實已是害群之馬、禍害之人！

何止這些，簡直是舉不勝舉……

教育德智體的錯位，我認為這個原因不能單純的責怪和追究某某大學。這難道不是30年以來我們的教育出現的指導性、方向性錯誤？有些精英八十年代不是還明目張膽的有一種提法“到監獄去找人才”嗎？

三十年以來，從小學的源頭就已經開始削弱、淡化熱愛共產黨、熱愛祖國、熱愛父母、熱愛英雄人物的教育，有的教材甚至公開侮辱、歪曲英雄人物形象！反思現在還有哪一個大中小學校進行愛國主義教育？革命傳統教育？憶苦思甜教育？還有哪一個大中小學校“唯分數論”而例外，才造成今天德、智、體全面發展的教育方針出現的錯位！

中國近代偉大的教育家，毛澤東的老師，楊懷中先生在1917年就指出;

教育之作用：

必須是“倡民族之精神”、“救人心之陷溺”、“圖社會之革新”、“感化人之目的。"

教育之方法：

一是“教授”，二是“訓練”。兩者有著不可分割的依附聯系，“教授之時兼訓練，訓練之時兼教授。”二者緊連、時時依附、刻刻沾結、脫離皆失……

“教育”之目的：

是授予學生先”以德入智而到體”，才能培養其體“發達身心之能力”;是端正學生“意志和性格的發展”，使他們養成優良的品質和良好自覺的學習習慣之根本。

這就是后來毛澤東一再強調我們的教育方針：“德、智、體全面發展”的排列順序，不能顛倒！不容錯位！不許混淆！

因為“德”為教育之根本，“智”為教育之輔助！

中國歷史上最偉大的文學家司馬光在《資治通鑒》的49頁的德才篇對于德才錯位的后果也說;

智伯之亡也，才勝德也。夫才與德異，而世俗莫之能辨，通謂之賢，此其所以失人也。

智瑤的滅亡，在于才勝過德。才與德是不同的兩回事，而世俗之人往往分不清，一概而論之曰賢明，于是就看錯人了。

才者，德之資也;德者，才之帥也。

才，是德的輔助;德，是才的統帥。

凡取人之術，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。

培養使用人才的方法，如果找不到圣人、君子而委任，與其培養使用小人，不如培養使用愚人。

何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣;挾才以為惡者，惡亦無不至矣。

因為君子持有才干能把它用到善事上;而小人持有才干是用來作惡。持有才干作善事，能處處行善;而憑借才干作惡，就無惡不作了。

自古昔以來，國之亂臣，家之敗子，才有馀而德不足，以至于顛覆者多矣，豈特智伯哉！故為國為家者茍能審于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！

自古至今，國家的亂臣奸佞，家族的敗家浪子，因為才有余而德不足，導致家國覆亡的例子多了去了，又何止智瑤呢！所以治國治家者如果能審察才與德兩種不同的標準，擺正德才的位置，知道教育的側重，又何必擔心失去人才呢！

《易經》也講“地勢坤，君子以厚德載物”，大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。想要載物必須厚德。

俄羅斯總統普京說過，沒有忠誠的才華，一文不值！

黨的十八大以來，以習近平為首的黨中央查出數以萬計的腐敗分子和貪官，還不能夠說明問題嗎？

德才兼備被人崇敬：

有德無才被人尊敬：

有才無德被人防備：

無德無才被人唾棄！

這些應該就是長期以來德智體錯位的原因和后果！