新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革

喻發(fā)勇

[摘? 要：新課程改革標準提出了很多新的概念、新的精神、新的要求，如：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活;要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀;提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等，新的課程改革要求老師自身熟練掌握新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識庫，幫助學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)到的新知識。注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和動手學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新概念;新課程]

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》（以下簡稱《新課標》）提出了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的理念。但是如果想在現(xiàn)實教學(xué)中實現(xiàn)還是很困難，大部分老師還是統(tǒng)一布置作業(yè)，對每個學(xué)生的教學(xué)方法都一樣，并沒有什么新的變化。雖然新課標讓數(shù)學(xué)有了不同的概念，鼓勵倡導(dǎo)使數(shù)學(xué)融入到生活中，但是這樣也導(dǎo)致了一些新的難題出現(xiàn)，比如說計算正確率正在不斷地下降;口算速度比之前還要慢，這樣并沒有提高學(xué)生對計算的興趣。本文是我對新課標下如何突破計算教學(xué)難點的一些建議。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

在教室里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是進行新課程學(xué)習(xí)的主要途徑，新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，對過去數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進行了較有成效的探索和改革。如《數(shù)學(xué)課程標準》提出“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，數(shù)學(xué)課堂上設(shè)立符合教學(xué)內(nèi)容的情境，使課堂充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂上安排一些競技類的小比拼，使學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做計算題的效率也會提高，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解會更深刻。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生動手操作演練，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，幫助學(xué)生開動腦筋去思考問題。

二、營造學(xué)生溝通交流的氛圍，和諧師生關(guān)系

班主任需要深入了解班級上的每一名同學(xué)，每個學(xué)生的興趣愛好都不同，都有自己的一技之長。每個學(xué)生的潛力都很大，所以不要盲目的就給孩子打上不可救藥的標簽。在教學(xué)中，不能放棄任何一名學(xué)生，要堅信每一個孩子都是聰明的，要站在孩子的角度思考問題，不要無緣無故打擊孩子的自信心，即使學(xué)生犯了錯誤，或者回答問題不規(guī)范、不標準、不正確，也不能當(dāng)眾指責(zé)，讓孩子在同學(xué)面前丟了面子。學(xué)生回答問題很標準，要及時予以鼓勵，增加孩子的自信心。老師要經(jīng)常和學(xué)生們溝通，用和藹可親的態(tài)度對待所有學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光之處，讓學(xué)生樂于和老師交流，融洽老師和同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂知識。

三、注重算法算理教學(xué)，提高思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中學(xué)生掌握并理解算法算理，是計算教學(xué)的重要組成部分。但是有很多老師只教學(xué)生計算方法，不教學(xué)生計算原理，學(xué)生只能死記硬背，不需要動腦思考，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力下降。新課程下的教學(xué)模式為：情境導(dǎo)入、呈現(xiàn)算法、觀察比較、明確算理、鞏固算法。就算計算原理不太容易表述，老師也應(yīng)該通過一定的情景操作幫助學(xué)生推算、理解，讓學(xué)生了解計算公式的演變過程，促進學(xué)生的動腦能力。

四、情境導(dǎo)入課本，增加真實感

新版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對每一節(jié)課新知識的導(dǎo)入都配以情境圖。教材不是用死板的文字語言來敘述，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的圖片環(huán)境來融入新知識。讓學(xué)生能夠直觀的感覺到，帶動學(xué)習(xí)的情緒，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第32頁“混合運算”時，根據(jù)課本上的實物圖，我模擬了一個生活情境，選擇一名學(xué)生A扮演老板，另一名學(xué)生B扮演顧客，老板A向顧客B介紹說：一盒蘋果有10個，一共需要100元，每個梨12元，顧客B對老板說：我想買2個蘋果，3個梨，請問我一共需要付您多少錢？通過A，B的情境模擬對話，使學(xué)生掌握了課本上的知識，實際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價值. 。

五、注重口算、筆算能力，提高計算的準確性

口算是筆算的基礎(chǔ)，老師應(yīng)重視提升學(xué)生的口算能力，只有口算能力提高了，筆算的速度和正確率才會提升，應(yīng)大力提倡并鼓勵算法的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對算數(shù)的興趣，上課前幾分鐘開展一些口算的小競賽，如：學(xué)習(xí)“78×58”等進位乘法、練習(xí)“6+5×3，11+12×3+4”等口算。

六、多元化評價，促進學(xué)生綜合發(fā)展

評價不只是單純的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生多方面的能力，幫助學(xué)生增強自信心，認識到自身的能力。在教學(xué)中，評價不應(yīng)過于單一，要綜合評價學(xué)生，這樣才能更加全面的了解學(xué)生。

評價學(xué)生有很多種方法，例如：課堂試卷檢測、隨堂小測驗、課堂提問學(xué)生、留課堂作業(yè)等。上課時老師注意觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定適合的教學(xué)方案。課堂上口頭對學(xué)生進行提問是最方便的形式，可以隨時檢查學(xué)生課堂上掌握知識的具體情況。總而言之，要用多種形式考核一個學(xué)生，不能單一評價，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于計算，愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

七、結(jié)論

每個人都應(yīng)該具備計算的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，小學(xué)的數(shù)學(xué)計算為以后初中、高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。新課程不斷改版，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多考驗，這就要求老師們在不斷摸索、實踐的過程中，熟練并靈活的掌握教材，合理使用教材，根據(jù)每名學(xué)生的具體情況，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體方案。老師要注重學(xué)生們的動手以及動腦能力，幫助學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中不斷反思，不斷改良教學(xué)方案，提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率，進而提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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