試分析小學二年級數學教學如何激發學生學習興趣

佘明英

[摘? 要：在針對小學二年級階段的學生開展數學教學活動的時候，一定要以興趣引領作為最主要的教學方式，這樣才能夠幫助學生在養成學科興趣的前提情況之下，進一步促進學生的數學基礎夯實。因此小學二年級階段的數學教師在開展教學工作的時候，一定要注重采用游戲化的形式來進一步增強數學教學的趣味性這樣才能夠逐漸幫助學生養成數學學習興趣，促進學生數學學習的長遠發展。

關鍵詞：小學;二年級;數學教學;興趣培養]

幫助小學生進行數學興趣培養的最有效手段，就是讓小學生在數學學習的過程當中，盡可能多的去進行實踐探索和游戲活動，這樣才能夠充分迎合小學階段學生的心理特點，幫助小學生培養數學學習興趣。下來幫我將立足于小學階段的數學教學活動當中，探究在小學二年級的數學教學工作中存在怎樣的問題和缺陷，然后進一步分析如何激發二年級學生的數學學習興趣，夯實小學生的數學學習基礎。

一、小學二年級階段學生數學興趣培養的主要弊端分析

首先從小學階段數學教師的教學形式來看，大部分小學二年級的數學教師，在開展教學活動的時候都會具備較強的強制性，主要是由于小學二年級階段的學生在自制能力方面還較為薄弱，如果教師不采取硬性措施就很難督促小學生去進行數學任務的完成。并且還有一些小學生在數學學習的過程當中，由于數學教師的監督不到位，最終導致這些小學生的數學基礎夯實，工作沒有落實，將直接影響到學生日后的數學學習。

第二從數學教師對學生興趣引領的主要形式來看，大部分數學教師都更加傾向于采用游戲化的教學形式來培養小學生的數學興趣，但是有些數學教師在游戲設計方面卻存在一定的弊端，導致了數學游戲的趣味性不強，無法充分激發小學生的參與性。還有些數學教師在進行游戲設計的時候，過度注重娛樂性質，有時有的小學生在游戲參與的過程當中，雖然能夠體驗到足夠的樂趣，但是所受到的有效知識教育也是非常有限的。

第三，從小學生的數學基礎方面來看，小學二年級階段的學生正處于數學基礎打造的開端，所以大部分小學生的數學基礎都是非常薄弱的。越是在這樣的情況之下，小學生的數學學習就越困難，因為他們缺乏基礎支撐，每一天所學習的內容都是新的知識，因此小學生在二年級的數學學習當中是面臨著較大心理壓力的。以上提到的這些都是教師在培養小學生數學興趣的過程當中可能會遇到的各種阻礙，下面本文將立足于這些困難，進一步探究如何培養小學二年級學生的數學學科興趣。

二、促進小學二年級學生數學興趣養成的策略分析

（一）嘗試采用趣味教學方法來進行數學新知識的灌輸

小學二年級階段的學生所接觸到的知識都是新的知識，所以他們往往第1次接觸的時候很難去進行準確的記憶和把握。因此數學教師在進行新知識傳遞的時候，一定要采用多樣化的形式，并且要保證這些形式充滿趣味性，這樣才能夠提高小學生的學習興趣。例如，當數學教師想要教導學生進行數字認識的時候，從1～10這幾個數字各自都有自己不同的形態。那么，教師就可以引導學生一起來進行這些數字的描寫，然后去猜測這些數字比較像哪些圖形。就比如說，1就像一支鉛筆，二就像一只小鴨子，3就像一只小耳朵等等。通過這種比喻的形式，讓小學生將抽象的數字和具象的事物進行連接，將更有利于幫助小學生掌握這些數字的不同寫法。另外，教師還可以借助一些小學生喜歡的教學工具來進行輔助教學。比如在課程開始之前，教師可以準備一堆糖果，然后將糖果分別以不同的數量劃分成不同的小堆，學生需要通過數糖果，然后標出糖果數字來完成這項學習任務。如果學生任務完成的出色，就可以獲得相應數量的糖果獎勵。通過這樣的方法，小學生在數學學習的過程當中能夠很快的獲得數學教師相應的獎勵，這在一定程度上對于激發小學生的學習興趣也具有重要性的影響。

（二）采用故事性的教學方式吸引小學生的注意力

小學二年級階段的學生大多數都喜歡聽一些童話故事，所以教師在開展數學教學活動的時候，也可以考慮將故事的元素融入到數學課堂當中。又比如說數學教師在教導小學生比較大小這一部分內容的時候，某些小學生對于大于號和小于號的區分不清，經常會把這兩個符號弄混淆。那么數學教師就可以編這樣的一個故事來引導小學生認識大于號和小于號：“大于號和小于號是一對傲嬌的兄弟，他們在生活當中常常欺軟怕硬，遇到那些強大的對手，他們就會笑臉相迎，遇到那些弱小的對手，他們就會把屁股撅得高高的，以此來表示對弱小對手的侮辱。”通過這樣的形式，學生就能夠明白，大于號的開口朝向永遠是朝向結果較大的那一邊。這種豐富有趣的故事模擬能夠讓小學生自己喜歡的方式來接觸數學知識，并且還能夠留給小學生非常深刻的印象，充分激發小學生的數學學習好奇心。所以教師在日常的數學教學工作當中，可以適當的去嘗試童話故事的結合，來對小學生進行新型數據知識的灌輸。

三、結語

總而言之，在針對小學二年級階段的學生開展數學教學活動的時候，將是一定要注重尊重學生的天性，采用即時獎勵的方式來進行數學教學，讓小學生在數學學習過程當中有更多的獲得感。同時教師還可以尊重小學生這一年齡階段的興趣愛好，在數學新知識灌輸的過程當中適當的去采用童話故事的元素，以故事的形式來進行新刑訴學知識的傳道，將更有利于激發小學生的好奇心，讓小學生在數學學習當中感受到更多的樂趣。

參考文獻

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