淺析家庭教育對校園暴力行為的影響及應(yīng)對策略

[摘? 要：本文從心理學(xué)的視角分析家庭教育對校園暴力行為產(chǎn)生的影響，不同的家庭教育與青少年個體的情緒體驗、人格特質(zhì)及心理健康問題有一定程度上的聯(lián)系。為此，針對父母教養(yǎng)方式及教育觀念、家庭氛圍營造這三方面提出應(yīng)對策略，以期預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，給青少年的健康成長提供充足的保障。

關(guān)鍵詞：家庭教育;校園暴力;青少年]

校園欺凌和暴力事件備受公眾關(guān)注，教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院等九部門印發(fā)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》中提出：“中小學(xué)校應(yīng)從專題教育、日常安全管理、周邊綜合治理等方面有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力，要加強部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確任務(wù)分工，強化工作職責(zé)，完善防治辦法，加強考核檢查，健全工作機制，形成政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門齊抓共管、學(xué)校家庭社會三位一體的工作合力。”其中家庭層面的教育對校園暴力行為的發(fā)生有著重要的影響，家長在防治學(xué)生欺凌與暴力中有不可推卸的責(zé)任，本文從心理學(xué)的角度為家庭教育提出應(yīng)對策略，具有現(xiàn)實意義。

一、校園暴力

國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室發(fā)布的《通知》將校園欺凌界定為“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的”行為。包括在教室內(nèi)外、學(xué)校周邊、上下學(xué)途中、網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的，以及在其他所有與校園環(huán)境有關(guān)的情境下發(fā)生的暴力行為。這種攻擊性行為不僅會嚴(yán)重傷害學(xué)生的身體健康，還會對學(xué)生的心理健康造成很大的創(chuàng)傷。

二、家庭教育對青少年校園暴力行為的影響

父母是孩子行為社會化的促進者，幫助孩子學(xué)習(xí)相應(yīng)的價值觀、認(rèn)知技能和社會交往能力，幫助孩子成為社會有價值的成員，在青少年成長過程中扮演著重要的角色，因此家庭教育對青少年的行為影響是不容忽視的。

1.父母的極端情緒，如暴力性憤怒或臨床上的抑郁表現(xiàn)，會影響孩子的行為產(chǎn)生影響。當(dāng)孩子經(jīng)常感受到來自父母的負(fù)面情緒時，缺乏安全感的同時可能會有不良情緒的體驗。對于校園暴力事件中的青少年欺凌者，未形成完整的認(rèn)知和行為能力，情緒管理的腦區(qū)尚未健全，為滿足自尊心，使其感覺自身在同伴群體中獲得權(quán)威，進而不斷對他人實施欺凌行為，從而獲得心靈的優(yōu)越感。由于缺乏正確的積極情緒體驗，得到了無原則、無道德標(biāo)準(zhǔn)的快感和愉悅，使得暴力行為被得到強化。

2.父母不當(dāng)?shù)慕逃绞揭约安唤】档募彝キh(huán)境會使孩子產(chǎn)生消極的人格特質(zhì)。如在社會交際的過程中易產(chǎn)生自卑、懦弱、孤僻或者蠻橫、偏執(zhí)等特質(zhì)，具有較強的攻擊性，容易引起不良的心理特征，不能較好地與同伴相處，從而導(dǎo)致校園暴力行為的產(chǎn)生。欺凌者具有蠻橫、偏執(zhí)等消極的人格特質(zhì)，往往有較高的精神質(zhì)傾向，便更加強化了恃強凌弱、敏感多疑的人格特質(zhì)，更助長了欺凌者的攻擊性傾向。而受欺凌者孤僻、自卑、敏感的消極人格特質(zhì)，往往采用壓抑的方式進行自我防御，從長遠(yuǎn)來看將會長期處于焦慮恐慌之中，從而陷入被欺凌的循環(huán)。

三、家庭教育預(yù)防校園暴力行為的應(yīng)對途經(jīng)

1.形成積極的教養(yǎng)方式。父母教養(yǎng)方式是指父母在養(yǎng)育或?qū)Υ⒆訒r的一種行為模式或傾向。父母應(yīng)給予孩子更多的安全感，避免放任不管，在情感上給予溫暖和理解，行為上得到支持與肯定，使其在一個安全、穩(wěn)定的教養(yǎng)環(huán)境中完成自我發(fā)展與成長。處于青春期的青少年在出現(xiàn)逆反心理時，過度的懲罰或溺愛保護會使孩子形成不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式，從而誘發(fā)暴力行為。這時家長要多關(guān)注孩子的情況，及時與孩子進行溝通交流，保持關(guān)愛，尊重孩子的意見與想法，采用平等的交流和對話，避免說教和評判，使用合適的管教方法讓孩子學(xué)會自我控制。總之，父母的教養(yǎng)方式在給予孩子愛與關(guān)懷的同時，還要根據(jù)具體情況作出正確引導(dǎo)。

2.樹立正確的教育觀念。家長應(yīng)時常關(guān)注孩子的身心健康，充當(dāng)朋友角色，能夠平等與其相處，在其困惑迷茫時能夠給予建設(shè)性的指導(dǎo);認(rèn)識到孩子接受父母基本的道德和社會規(guī)則以及孩子對安全和健康規(guī)則的需要，尊重青少年的自我主張和自主的尊重，在重要的問題上堅守原則，但在小事上不要太計較，給孩子獨立思考和談?wù)搯栴}的空間，提高他們做決定的能力;再來，家長應(yīng)主動了解防治學(xué)生欺凌和暴力的知識，增強監(jiān)護責(zé)任意識，提高防治能力。

3.營造和諧的家庭氛圍。家長應(yīng)該以身作則，在日常交往活動中，采用文明禮貌的語言溝通，父母之間關(guān)系要保持和諧，即使有矛盾也不應(yīng)拳腳相向，更不能對孩子進行暴力實施，以防形成用暴力解決問題的心理和習(xí)慣，做到言傳身教，形成良好的家庭文化熏陶;家長要注重家風(fēng)建設(shè)，注重對孩子進行思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力行為發(fā)生;促進積極的同伴關(guān)系，鼓勵孩子對他人的行為采取更善意的解釋方式，能看到自身的積極品質(zhì)，鼓勵在學(xué)校之外結(jié)交友誼，如參加體育團體、藝術(shù)活動和社團活動等，強調(diào)他們的積極行為;加強對孩子接觸媒體的監(jiān)管，引導(dǎo)孩子自覺識別、拒絕和 遠(yuǎn)離暴力媒體，提高文化素養(yǎng)和審美能力。

四、結(jié)語

預(yù)防和減少校園暴力需要家庭教育的積極助力。在紛繁復(fù)雜社會思潮中，家長應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的功能，形成積極的教養(yǎng)方式，樹立正確的教育觀念，減少認(rèn)知偏差，營造和諧的家庭氛圍，促進青少年健全人格的形成。讓家庭教育在子女成長過程中發(fā)揮應(yīng)有的積極引導(dǎo)作用。

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作者簡介

林則地（2001.02—），女，漢族，福建漳州人，本科，學(xué)生，研究方向：心理健康教育。

福建師范大學(xué)? 福建? 福州? 350108