本真教育理念下的高中生物課堂教學(xué)策略探析

譚波

【摘要】面對當(dāng)前的教育形勢和社會(huì)形勢，教師需要在生物課當(dāng)中落實(shí)本真教育理念，認(rèn)真分析和研究教學(xué)方法，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下掌握更多的生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的同步提高。基于此，本文分析了如何在高中生物課堂中落實(shí)本真教育理念，以期可以提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】本真教育理念;高中生物;課堂教學(xué);策略

本真教育理念指的就是明確學(xué)生的主體地位，能夠真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展有針對性的教學(xué)，了解并尊重學(xué)生的差異，使所有的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短。因此，高中生物教師必須要秉承本真教育理念，構(gòu)建出一個(gè)高效且有趣的本真課堂。

一、重新了解學(xué)生，落實(shí)本真理念

我國實(shí)行了較長時(shí)間的應(yīng)試教育，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也受到了較大影響，這就使得教師在認(rèn)識(shí)學(xué)生方面存在一定的偏差，而這種偏差會(huì)影響到課堂教學(xué)方法的選擇，也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在本真教育理念下，教師需要從多種角度了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解自己，既要了解自己的學(xué)習(xí)情況，還要明確自己的發(fā)展方向。教師需要盡可能為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，要學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其可以在教師的帶領(lǐng)下更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，開展本真教育

生物知識(shí)與實(shí)際生活之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，教師不僅需要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與生物知識(shí)存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)利用自己掌握的生物知識(shí)來解決實(shí)際問題。隨著教育改革的穩(wěn)步推行，高中生物教材也隨之發(fā)生了較大的改變，教材中逐漸加入了更多與生活相關(guān)的教學(xué)素材，教師需要充分利用這些素材展開教學(xué)。同時(shí)，教師還需要靈活運(yùn)用實(shí)際生活中的案例、現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)。

例如，在教學(xué)高中生物人教版必修三《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解該節(jié)課的生物知識(shí)。在正式上課前，教師需要認(rèn)真收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，提煉出其中的生物知識(shí)，并在課堂上向?qū)W生展示這些內(nèi)容。如，教師在上課時(shí)可以為學(xué)生播放電影《火星救援》的片段，該片講述了美國宇航員馬克·沃特尼在火星上遭遇了巨型風(fēng)暴，只能提前結(jié)束外太空之旅，但是他被同伴認(rèn)為無法生還而被留在了火星。馬克發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無法回到地球家園，存留的食物只夠自己一個(gè)月的生活。幸好他性格較為樂觀，同時(shí)還是一名植物學(xué)家，于是決定利用自制的肥料來種植土豆，充分利用自己手中的所有材料。幸好技術(shù)員在檢查火星表面運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)，認(rèn)為馬克存在活著的可能，因而立馬啟動(dòng)了火星救援任務(wù)。這一電影受到觀眾的一致好評(píng)，其中還蘊(yùn)藏著豐富的生物知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以利用這一電影，讓學(xué)生能夠了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念、過程以及特點(diǎn)，更好地掌握生物知識(shí)。在完成該節(jié)課的教學(xué)后，教師還需要讓學(xué)生設(shè)計(jì)合理的膳食結(jié)構(gòu)，這不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣。

三、開展問題教學(xué)，貫徹本真理念

在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)中，部分教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽視學(xué)生思維能力的鍛煉，更未能給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。部分教師仍舊采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，這不僅無法明確學(xué)生的主體地位，也無法將本真教育理念落實(shí)到位，不利于學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高。因此，高中生物教學(xué)需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生能夠在自主探究問題的過程中掌握更多的生物知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，并在討論交流的過程中解決這些問題。

例如，在教學(xué)高中生物人教版必修一《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》這一課時(shí)，教師就需要圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出一系列的問題：結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的生物知識(shí)，解釋一下細(xì)胞膜的概念。在細(xì)胞中，細(xì)胞膜屬于哪一部分？細(xì)胞膜是由什么物質(zhì)構(gòu)成的？具有怎樣的功能？植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞之間共有的結(jié)構(gòu)有哪些？植物細(xì)胞所具有的特有結(jié)構(gòu)是什么？這兩種細(xì)胞的邊界一樣嗎？細(xì)胞膜對于細(xì)胞的意義是什么？學(xué)生需要認(rèn)真思考并分析這些問題，既可以采用獨(dú)立思考的方式，也可以在小組中展開討論和交流。這樣的教學(xué)方法可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的穩(wěn)步提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須要重視問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，真正明確學(xué)生在生物課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、開展探究教學(xué)，執(zhí)行本真教育

雖然相對于小學(xué)、初中階段的學(xué)生來說，高中階段的學(xué)生較為成熟，但是相對于成人來說，其各項(xiàng)能力仍舊不夠完善。高中生物教師需要重視學(xué)生各項(xiàng)能力的同步提高，因而需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，促使學(xué)生可以在探究過程中掌握更多的生物知識(shí)，而這也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以定期開展一些具有探究性的課題，或多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)束語

總而言之，本真課堂強(qiáng)調(diào)的是明確學(xué)生的主體地位，需要教師能夠從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生可以掌握更多的生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力的同步提高。

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