小學班主任德育工作中激勵策略的有效實施

王鍵玲

【摘要】新課改落實期間，國內教育界開始意識到小學教育中德育工作的重要性。小學班主任作為德育工作開展的重要角色，掌握在日常管理工作中滲透德育思想的方法極為重要。從小學生的性格特點來看，合適的激勵策略能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，從而提升德育效果。本文總結當下小學德育工作中存在的問題，就小學德育教學中實施激勵策略提出相關建議，期望對相關教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作;激勵措施;實施策略

受到新課改理念的影響，人們逐漸意識到小學教育已經不僅僅局限于培養學生的學習能力，更要重視學生修養內涵的培養。小學班主任是班級管理的重要角色，而班級管理又是開展德育工作的重要途徑，因此，小學班主任在德育工作中占據重要地位。從小學中年級學生的性格特點分析，合理的激勵措施能夠調動其學習積極性，對于提升德育效果具有重要意義。

一、當前實施小學德育工作激勵策略存在的問題

1.德育工作制度和組織不夠全面

當下小學德育工作仍處于探索階段，存在極大的提升空間，首先表現在德育工作組織方面。正是因為小學德育工作處于探索階段，因此，存在教學制度上、考察制度上以及記錄制度上不完善的問題。從某種程度上來看，當前小學德育工作存在秩序混亂問題，小學班主任固然想要做好小學德育工作，但受到的限制過大，如無法找到參考標準，開展德育工作時完全根據自身意愿，盲目、無針對性。

2.激勵措施實施力度不夠

小學班主任開展德育工作的常用手段就是推行激勵措施，這種教學手段結合了小學生的性格特點，能夠有效地調動學生的積極性，有利于提升德育教學效果。但小學班主任在實際應用過程中存在實施力度不夠的問題，如，小學生在踐行德育思想方面具有優異的表現，小學班主任卻沒有在第一時間落實激勵措施，給予學生物質上和精神上的獎勵，小學生會逐漸在期待中喪失興趣;同樣地，如果學生存在錯誤行為，教師沒有及時批評，學生很可能會產生僥幸心理，這都將影響后期的德育工作，也是當下小學班主任德育工作中存在的主要問題。

3.德育工作激勵措施不夠完善

小學班主任利用激勵措施在班級管理工作滲透德育的過程中，除了實施力度不夠的問題外，還存在激勵措施單一、可行性不高等問題。大部分的小學班主任在制定激勵措施時，往往會根據自身工作經驗來制定，很少考慮到學生的需求，這種模式下所制定的激勵措施總是不能滿足實際教學需求。

二、小學班主任德育工作中如何有效實施激勵策略

1.改善激勵策略的制定制度和執行力度

激勵策略的制定和執行力度都將影響德育工作的開展效果，因此，小學班主任需要重視這兩方面因素。首先需要在制定激勵策略的過程中充分考慮到小學生的性格特點，實際教學情況等，由于小學中年級學生的年齡相對較小，對于物質和精神上的獎勵，學生更希望得到的是精神上的獎勵，來自小學班主任的一句簡單的鼓勵，可以讓學生銘記很久。除此之外，讓學生擔任學生干部也是很好的一種精神獎勵手段。例如，小學班主任記錄班級內學生受到表揚的情況，每周根據排行榜選擇學生擔任學生干部，這樣一來，學生將會延續自己良好的行為作風，優秀的學生擔任學習干部也可以起到帶頭作用，引領所有學生規范自身行為。就激勵策略的執行力度來說，作為小學班主任首先要認識小學教育工作中開展德育工作的重要性，從而明確自身職責，養成積極貫徹激勵策略的意識和習慣，對于不文明的行為應當及時制止批評，對于優秀的學生要不吝夸獎，讓所有學生能夠規范行為。

2.樹立榜樣，激勵學生

傳統的說教式教學已經難以滿足當前的教學需求，從小學中年級學生的的性格特點來看，其受外界事物的影響較大，樹立學習榜樣能夠讓學生在榜樣的影響下規范自身行為，從而提升德育工作的教學效果。在實際教學過程中，小學班主任可以選用視頻教學的方式，播放實際案例，讓學生在觀看視頻的過程中認識、了解偉人事跡，視頻播放完成后詢問學生的感受，鼓勵學生暢所欲言，小學班主任則從旁督導，循循善誘，讓學生在偉人的事跡中提取德育知識。除此之外，小學班主任還可以挑選優秀的學生代表在家長會、升旗儀式等公共場合進行演講，一方面能夠觸動學生代表的內心，有利于其堅持正確的行為習慣，培養積極向上的樂觀態度;另一方面，在學生代表所獲取的榮耀激勵和榜樣力量的引領下，其他學生也會在今后的學習、生活中樹立良好的行事標準。

3.建立起德育工作與生活的聯系

相關的調查數據顯示，目前小學德育工作存在治標不治本的現象，大部分小學生在學校能夠保持良好的狀態，但在學校外，小學生會回歸“本面目”，這也是大部分學生家長反映的問題。科學合理的德育工作應當重視與實際生活的聯系。就小學班主任而言，不能將德育工作限制的校園內，研究從日常生活的角度來發掘德育工作的方式也很有必要。在校期間，學生與教師的接觸更多，出校后，學生更多的是與家長呆在一起。因此，小學班主任可以與學生家長建立聯系，讓學生家長能夠在日常生活中同樣滲透德育，協助學生家長制定相關的激勵策略，如學生能夠在家保持自身儀容儀表的整潔，則給予精神上和物質上的獎勵、學生將使用過的東西放回原處也可以給予精神上和物質上的獎勵。教師定期匯總學生在家的表現情況，學生回校后對表現優異的學生進行獎勵。這樣，小學班主任在校期間落實激勵策略，校外則在學生家長的幫助下落實激勵策略，兩者共同作用，德育工作的激勵策略得以全面落實，德育工作的教學效果也隨之提升。

三、結束語

綜上所述，德育工作是我國教育工作朝著科學化、合理化方向發展的必經之路，飽受社會公眾的重視。從當前小學德育工作現狀來看，德育工作仍存在很大的提升空間，小學班主任應當從學生的性格特點、實際教學情況出發，制定合適的激勵策略并嚴格落實，確保激勵策略的執行效果，從而在激勵措施的輔助下，全面提升德育工作的效果，實現小學生身心健康全面發展的教學目標。

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