“互聯網+”時代下高職學生思想政治教育工作創新探究

張俞曼

[摘要]進入新時代以來，中國移動互聯網事業取得了突飛猛進的發展，極大地便利了人們的生活，也為高校大學生提供了高效的學習工具，但互聯網作為一把“雙刃劍”，在給學生帶來便利的同時也對學生的“三觀”產生了極大的沖擊。因此，針對當前“互聯網+”背景下的高職院校思想政治教育工作的現狀分析“互聯網+”思維對于高職院校思想政治教育工作的重要性，并提出相關建議，旨在為高職院校教育工作者提供一些參考資料。

[關鍵詞]“互聯網+”;思想政治;創新

目前，高職院校的學生對于互聯網的依賴比較嚴重，很多高職院校的學生在學習與生活中遇到問題時，第一反應就是打開電腦或手機進行“百度”，很多學生更是把“百度”作為了對問題的判斷標準，很顯然，這令人擔憂。網絡上雖然信息資源豐富多樣，但是由于高職院校的學生處世不深，判斷力和認知力還不夠強大，因此在思想上容易出現一些問題，這也是現階段高職院校思政教育所要面臨的一大難題。

一、“互聯網+”背景下的高職院校思想政治教育工作的現狀

（一）網絡思潮多元化形勢嚴峻。進入“互聯網+”時代以來，中國社會思潮向著多元化的方向發展，而互聯網上的各種思潮可謂是魚龍混雜，良莠不齊。這些思潮對高職院校學生產生了比較大的影響，特別是在思想意識層面，一些不健康、不積極的網絡思潮極大地轉變了學生原有的價值觀、人生觀以及世界觀，進而也改變了高職學生的生活行為習慣和為人處世的方式。

高職院校學生的世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段，社會閱歷也比較淺，對互聯網上紛繁復雜的社會思潮難以形成正確的認識。因此，高職院校學生的思想非常容易被一些不良網絡思潮所影響，特別是現階段在互聯網上出現的分裂主義思潮、新自由主義思潮等等。毫無疑問，這些網絡思潮都是極端的、錯誤的，但由于這些極端化思想充分利用了高職院校學生的心理特點，其迷惑性與欺騙性強，正處在思想成長階段的高職院校學生往往很難辨別清其真實面目。因此，高職院校的思想政治教育工作者必須要強化對學生的引導，幫助學生形成積極向上的三觀與思想信念。

隨著網絡科技的不斷發展，網絡上各種思潮的傳播將會變得更加寬泛。而如何幫助學生認識互聯網上紛繁錯雜的思潮將是高職院校思想政治教育工作者的一大工作難點。目前，在“互聯網+”背景下，大多數高職院校對于學生思想政治教育工作還有待進一步改善，部分高職院校的學生受享樂主義、消費主義的影響比較大，思想意識比較混亂消極。高職院校開展思想政治教育工作的難度總體較大。

（二）高職院校思想政治教育制度有待進一步完善。現階段，大多數高職院校往往更重視對于學生的技術技能培訓，而忽視了對于學生的思想政治教育，這就難免會導致部分高職院校學生在思想層面上存在偏差與錯誤，長此以往，思想信念上存在的問題勢必會影響高職院校學生的全面發展。

縱觀高職院校的思想政治教育制度，其普遍缺點是內容比較僵化保守，對于年輕人而言缺乏吸引力，很難滿足高職院校學生全面發展的需求。還有部分高職院校的思想政治教育制度落后于現階段社會發展實際，遠遠不能滿足“互聯網+”背景下高職院校思想政治教育工作的需求。很顯然，高職院校思想政治教育體系建設如果缺乏前瞻性，那么其教育效果一定不會理想。

（三）缺乏人文管理理念。現階段，大多數高職院校的管理理念較為落后，很多高職院校更偏向于提高管理效果，一切管理制度都以管住學生為中心。很顯然，這種管理理念是不科學、不合理的。在這種傳統的管理理念影響下，學生往往被迫服從于強硬的制度，然而在內心對于學校的管理實際上是抗拒的。這種過分強調制度權威性而忽視教育規律的管理理念與管理模式往往會激起學生對于思想政治教育的反感心理，長此以往，學生管理工作者與學生之間很可能會形成一種惡性循環，從而導致學生徹底喪失自我管理、自我思考的能力，這樣一來，高職院校在開展思想政治教育時也會面臨更大的困難。

二、“互聯網+”思維對于開展高職院校思想政治教育工作的推動作用分析

（一）有利于創新高職院校思想政治教育工作的開展方式。傳統的思想政治教育模式往往受時間以及空間的限制較大，而且教學效果不盡理想，教師在開展思想政治教育時只能依托課本、報紙、期刊、電視等教學載體來進行思想政治教育，但這樣的教育方式往往比較低效，且不容易激發學生的學習熱情。

但隨著互聯網的發展，線上教育取得了極大的發展，教師可以依托互聯網這一平臺進行全方位式的思想政治教育。不僅如此，教師在開展思想政治教育時可以不必再局限于線下課堂，教師可以借助微信公眾號、思政學習網絡來開展思想政治教育。通過使用這些新媒體，高職院校學生的學習動力往往可以得到更好的提升。

（二）有利于激發高職院校學生的學習熱情。在“互聯網+”的背景下，學生往往對新型媒體更感興趣，高職院校完全可以借助新型媒體這一契機開展思想政治教育。在實踐中，高職院校可以建設本院校的自媒體思政教學平臺，并通過微信公眾號、QQ群、新浪微博等社交平臺來進行宣傳，以此來鼓勵學生參與到思想政治課程的學習中來。

在建設思政教學平臺時，高職院校可以開拓思路，大膽創新，將網絡教學平臺打造成學校品牌建設與思想宣傳工作的結合體，積極使用文字、視頻以及圖片來提高教學平臺的趣味性，以此來打破傳統思想宣傳教育工作的枯燥性，激發學生主動學習的熱情。

（三）有利于提高思想政治課堂的教學效率。在傳統的高職院校思想政治教育課堂上，教師往往都會采取滿堂灌的教學方式，學生完全處于被教導的一方，學習興趣和學習效率往往比較低。但是，如果教師愿意使用互聯網來開展思想政治教育，使得思政教師與學生之間的關系變得更加平等。在師生平等、輕松愉快的氛圍基礎之上，學生往往更樂意于同教師進行互動與交流，學習效率也會因此而得到提升。①

（四）有利于豐富高職院校思想政治教學內容。在“互聯網”背景下，高職院校的思想政治教師可以獲取到更多的教學資源，以此豐富思想政治教學課堂，使思想政治教學課堂變得更加生動有趣。通過互聯網，學生可以在互聯網平臺中獲得大量有關思想政治教育的學習資料，師生可以借助這些學習資料展開討論與學習。②例如對于近期的社會熱點問題，教師可以引導學生展開討論，在輕松、愉快的教學氛圍下幫助學生更好地領悟社會主義核心價值觀，促進學生的身心健康發展，培養擔當民族復興大任的時代新人。③

三、“互聯網+”時代下高職學生思想政治教育工作創新措施

（一）借助互聯網信息技術進行思想政治教育主題創新。在教學實踐中，思政教師只是單單把思想政治教育的課本內容照搬到網絡上是遠遠不夠的，這樣往往難以激發學生的學習熱情，且并不能使線上教學變得更加生動有趣，無法引起學生的關注。因此，高職院校的思政教師需要借助互聯網信息技術來創新思想政治教育主題，例如高職院校可以借助微信公眾號、線上教學平臺制作一些生動有趣的思想政治教學視頻，這樣不僅能吸引更多的學生參與到思想政治課程的學習中來，而且更便于學生理解記憶教學內容。④

（二）通過“互聯網+”創新整合線上線下思想政治教育資源。實踐證明，線上、線下教學如果不能得到很好地整合，那么整體教學效果往往很難達到理想的狀態。⑤思想政治教育亦是如此，如果教師完全依賴線上教學，那么學生很容易偏離課本，導致學習效果變差;而如果教師只注重線下教學，那么學生的學習興趣就很難得到激發。因此，教師需要對線上線下思想政治教育教學資源進行創新整合，進而打造精品思想政治課程，使學生能從線上線下教學中獲取最大的收獲。⑥

（三）培養互聯網線上思政教學人才。目前，大多數高職院校缺乏擅于使用互聯網開展思想政治教育的思政教學人才，受教育行政化的影響，對于互聯網等新生事物缺乏正確認識。⑦在開展思想政治線上教學時，部分高職院校出現了工作責任混亂、部門協調不暢的現象。⑧

因此，高職院校必須要建設一支專業素養過硬、對互聯網信息技術有一定掌握的思想政治教師隊伍。唯有如此，高職院校才能更好地適應現階段的互聯網教學環境，打破傳統的課堂被動教學的現狀。具體而言，高職院校要定期開展線上教學培訓活動，提高思政教師的互聯網技術素養，提高思政教師解決線上實際教學問題的能力。除此之外，高職院校還應增加思政教師培訓的資金投入，以此來激發思政教師的工作積極性，提高高職院校網絡教學平臺的實用性，使學生能更好地參與線上教學，取得更大的進步。總而言之，高職院校必須提高對互聯網線上教學的重視程度，切實提高思政教師的線上教學水平。

結語：目前，很多高職院校已經開始利用“互聯網+”思維開展高職院校思想政治教育工作。但是，目前仍有一部分高職院校未能對“互聯網+”形成正確認識，導致現階段的思想政治教育工作出現了一些問題，因此，要想提高高職院校思想政治教育工作水平，高職院校的思政教育工作者還需要進一步努力。

[注釋]

①王稼瑞.高職院校現代學徒制學生思想政治教育工作研究[J].農村經濟與科技，2020，31（02）：322-323.

②馬麗梅.網絡環境下高校學生思想政治教育工作創新探析[J].創新創業理論研究與實踐，2019（24）：140-141.

③張凈雯.思想政治教育融入高校學生創新創業工作中的思考[J].中國新通信，2019，21（24）：208.

④喻建.新時代高職院校思想政治教育工作模式創新性研究[J].漯河職業技術學院學報，2019，18（06）：47-50.

⑤顧永惠.網絡社交媒介環境下高職學生思想政治教育創新研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2019，19（05）：95-97.

⑥李菲菲，楊穎.網絡環境下高職高專院校學生思想政治教育工作分析[J].河南醫學高等專科學校學報，2019，31（05）：696-698.

⑦周鈴.思想政治教育對高職學生管理工作的影響思考[J].農村經濟與科技，2019，30（18）：264-265.

⑧楊金輝.創新高職輔導員思想政治教育工作的若干思考與實踐[J].呂梁教育學院學報，2019，36（03）：7-8.