探討小學(xué)道德與法治學(xué)科如何滲透紅色文化教育

賴(lài)則秀

摘 要：“紅色文化”是教師比較重視的傳統(tǒng)文化教育資源，它承載著豐富的革命文化精神內(nèi)涵。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到紅色文化教育在道德與法治課堂教學(xué)中起到的作用，并思考如何將紅色文化有機(jī)地滲透進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。以小學(xué)道德與法治教學(xué)為例，探討教師開(kāi)展紅色文化教育的科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以自身為媒介，弘揚(yáng)優(yōu)秀的紅色文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;紅色文化

在新課程改革以來(lái)，廣大教師愈發(fā)重視加大特色教育資源的開(kāi)發(fā)與利用。紅色文化資源就是其中一種以革命傳統(tǒng)文化為主流的特色教育資源，教師可根據(jù)紅色文化教育的實(shí)際需要，對(duì)這部分教育資源進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)與利用，讓紅色基因滲透到學(xué)生的血液之中，浸入學(xué)生的心扉之中。

一、紅色文化教育的價(jià)值

紅色文化是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代誕生的具有中國(guó)特色的先進(jìn)文化，承載著非常豐富的革命精神內(nèi)涵與歷史文化內(nèi)涵。在教學(xué)領(lǐng)域，紅色文化已然成為一種重要的文化教育資源[1]。隨著教師不斷地將紅色文化滲透在學(xué)科教學(xué)中，紅色文化教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成為比較完善的教育模式，在道德與法治教學(xué)中有重要的教育價(jià)值。

（1）紅色文化屬于一種先進(jìn)文化，能夠向?qū)W生展示積極向上的精神面貌，讓學(xué)生能夠在先進(jìn)的時(shí)代精神文化洗禮下提升自己的思想道德水平。（2）紅色文化的題材非常豐富，教師在開(kāi)發(fā)紅色文化資源時(shí)，可挖掘不同題材的紅色文化資源，將其融入課堂教學(xué)中，很好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)。（3）教師開(kāi)展紅色文化教育的其中一個(gè)目的在于弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而紅色文化在整個(gè)中華傳統(tǒng)文化體系中占據(jù)著重要地位，教師將紅色文化教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的文化理解能力、促進(jìn)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化等方面的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)重視紅色文化教育的價(jià)值，并將其滲透到道德與法治教學(xué)中。

二、道德與法治教學(xué)中滲透紅色文化的方法

（一）在歷史情境下滲透紅色文化

歷史情境實(shí)際上是指利用歷史知識(shí)創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，它可將學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的歷史畫(huà)面中，讓學(xué)生了解歷史，并激活他們心中的歷史情感。在道德與法治教學(xué)中，教師要開(kāi)展紅色文化教育，則可引入情境創(chuàng)設(shè)法，結(jié)合新課相關(guān)的歷史知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從情境中領(lǐng)悟紅色文化的精神內(nèi)涵。例如在“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一課的教學(xué)中，教師可播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)實(shí)視頻或者影視視頻，讓學(xué)生走進(jìn)歷史情境中，了解這兩大戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，并從中挖掘紅色文化精神內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生精細(xì)到某一場(chǎng)戰(zhàn)役、某一英雄人物。比如學(xué)生可深入了解臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)、遼沈戰(zhàn)役等歷史事件，然后挖掘其中承載的紅色文化精神。之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生了解革命先輩英勇不屈的光輝事跡，懷著對(duì)革命先輩深深的敬意，體會(huì)他們身上體現(xiàn)的紅色精神。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師顯著提高了紅色文化教育效果，也保障了道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

（二）在探究教學(xué)中滲透紅色文化

有些教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，并不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的探究，導(dǎo)致學(xué)生僅能理解一些表層的知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)在紅色文化教育視域下開(kāi)展深度探究教學(xué)，讓學(xué)生在展開(kāi)探究學(xué)習(xí)時(shí)，能夠從中挖掘到深層的知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)悟教材內(nèi)容中深藏的紅色文化內(nèi)涵[2]。例如在“我們神圣的國(guó)土”一課的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)江、黃河、天山等中國(guó)的自然風(fēng)光圖片，再讓學(xué)生欣賞中國(guó)疆域地圖。在此基礎(chǔ)上，教師可合理布置一些探究學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

教師可布置學(xué)習(xí)任務(wù)如下：自主查閱資料，你還能了解到哪些美麗的自然風(fēng)光？那里的民風(fēng)民情是怎樣的？發(fā)生過(guò)哪些歷史故事？給你留下深刻印象的是哪個(gè)地方？教師在指導(dǎo)學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，為了凸顯紅色文化教育的特點(diǎn)，應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生了解革命歷史時(shí)期的國(guó)土，探索它們背后的史實(shí)，然后從中挖掘紅色文化精神內(nèi)涵，讓學(xué)生接受良好的紅色文化熏陶。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中滲透紅色文化

道德與法治課程的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，讓學(xué)生獲得比較全面的發(fā)展。教師要在道德與法治教學(xué)中滲透紅色文化，也可依托實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)紅色文化精神。例如在“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)”一課的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的革命遺址，或者參觀(guān)革命館、烈士陵墓，以調(diào)查的方式了解家鄉(xiāng)革命先烈的英雄事跡，并以“回憶革命先烈歷程”為題，寫(xiě)一篇關(guān)于參觀(guān)心得的文章，讓紅色文化浸入學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)紅色文化育人目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重通過(guò)有效方法加強(qiáng)紅色文化教育，讓紅色文化精神烙印在學(xué)生的腦海之中，強(qiáng)有力地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)念，促使學(xué)生在紅色文化教育中獲得健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂葉.傳承紅色基因，打造精品道德與法治課堂[J].中外交流，2019，26（26）：176.

[2]隋玉梅.基于紅色文化的小學(xué)道德與法治教育研究[J].南北橋，2020（16）：58.