淺析小學數學教學中學生數學思維能力的培養

閆秀榮

摘 要：對小學生思維能力的培養對提升學生的學習水平、促進其未來發展都起著十分關鍵的作用，而數學作為小學階段的關鍵學科在思維能力培養上也具備很強的優勢。基于此，對小學生數學思維能力的培養展開研究，從人教版教材的實際情況出發，提出設置課程導入、激發探究意識以及加強圖形教學等有效教學策略。

關鍵詞：小學數學;教學;思維能力

隨著教學改革的不斷推進，人們對相應的教育方法與流程提出了更高的要求，教師在教學過程中不僅需要幫助學生掌握教材中的知識點，還需要通過學習提升自身的思維能力，因此，教師需要在分析學生實際需求的基礎上加強數學教學探究，進而鼓勵學生積極主動地參與數學思考，為提升其思維能力奠定堅實的基礎。

一、設置合理的課程導入

在開展小學數學教學的過程中，教師應提升對課程導入的重視程度，只有具備良好的開端，才能起到激發學生積極性的作用，促進教學質量的提升。以人教版四年級數學教材“小數的意義”為例，教師在教學之前需要對小數的概念加強理解，進而圍繞相關內容開展課程的導入工作[1]。在此過程中，需要學生對接下來涉及的知識點有初步的理解，隨后在教學過程中通過科學、合理的教學方法有效提升學生的數學思維能力。在實際開展教學的過程中，可以通過提問引導學生展開思考，例如可以提出“什么是小數？”“小數的寫法與讀法？”等問題，有效幫助學生對這部分基本知識點有大致的了解，并結合這些問題推進后續的教學內容，加強學生對小數意義的認識。此外，還可以通過分類數學的思想方法引導學生對兩位以內的小數進行分類，進而加強對一位小數與二位小數的理解。

二、激發學生的探究意識

小學數學教學的開展不僅需要注重最終知識點的掌握效果，還需要突出發現問題與解決問題的過程，因此需要加強全新數學理念的貫徹。為了充分加強學生對過程的理解與感悟，教師在教學的各個環節都需要通過設置相應的問題激發學生的學習動機，進而幫助學生在創新發展的過程中加強對問題發現過程與解決過程的了解，促進數學能力的有效提升。教師在設置問題的時候應充分結合學生的數學發展需求，并且通過問題增強數學教學的針對性。以人教版數學教材五年級下冊“體積單位間的進率”一課為例，在實際開展教學的時候，教師應充分結合體積單位間進率問題提出問題并引導學生完成創造性地解答，同時為學生營造更為廣闊的學習視角。針對體積單位間進率相關內容提出典型問題，學生則需要以小組為單位對這些問題進行探討與研究，通過不斷討論與歸納來幫助知識的最終形成。另外，在此過程中，教師還需要通過創設相應的情境激發學生的知識遷移能力，進一步推動數學思維能力的培養。

三、加強圖形教學的應用

圖形教學方法的應用主要是通過數形結合將一些更為直觀的圖形引入數學計算中，進而有效地幫助學生加強對抽象數學概念知識的理解，更好地掌握其中所蘊含的數學規律和數學關系。而在實際教學的過程中引入數形結合的方法可以更好地幫助學生理清解題思路，為提升數學學習效率、培養數學思維能力奠定基礎。以人教版數學四年級下冊“四則運算”的相關內容為例，在解決“左側花圃共有95朵花，右側花圃有68朵花，問整體共有多少朵花？”這一問題的時候，教師就可以引導學生通過畫圖的方式加以解決。教師在教學時可先在黑板上畫出一個圓，并將其分成大小不同的兩個部分，其中較大的部分代表左側花圃，而較小的部分代表右側花圃，這樣學生就可以更為直觀地看出，整體就是等于左側花圃的花朵數量加上右側花圃的花朵數量。這樣通過數形結合的方法解決數學問題可以更好地鍛煉學生抽象數學概念與具體圖像的轉換能力，進一步發展深化學生的數學學習思維[2]。

四、加強多媒體技術的應用

很多時候，數學課上涉及的內容都比較抽象，教師就可以應用音頻、圖片或者視頻來進行多媒體技術輔助教學，有效幫助學生提升對知識點的應用能力。以人教版小學六年級“圓錐的體積”一課為例，教師在實際開展教學的過程中可以借助多媒體課件畫出圓錐圖形，幫助學生更為直觀地完成知識構建。與此同時，多媒體課件的展示還可以更為細致地完成教學內容知識的歸納，為學生提供更為廣闊的創新發展空間。在學習圓錐體積計算公式的時候，也可以通過多媒體課件展示強化學生的空間感，在提升課堂效率的基礎上進一步培養學生的數學思維能力。與此同時，通過多媒體課件的應用還可以充分激發學生的創新意識，教師在課堂上可以就學習的內容展示一部分與之相關的課外學習內容，引導學生積極發掘二者之間的聯系并加以整合利用，進而充分提升學生獲取知識、應用知識的水平，真正做到學以致用。以人教版數學教材五年級下冊“數學廣角”這一部分為例，針對這一環節的教學，教師就可以通過多媒體課件完成課外內容的補充，在現有的基礎上進一步豐富學生的訓練內容與范圍，同時通過更加完善的數學實際問題強化學生的知識體系構建，不斷促進其數學思維能力的提升。

綜上所述，數學作為一門綜合性基礎學科，對培養學生的思維能力起到了至關重要的作用，而教師也需要抓住這一特點，積極開展小學數學教學創新，有效培養小學生的數學技能與思維能力。在實際開展教學的過程中，應從優化課程導入入手，進而借助先進的教學方法與多媒體技術促進小學數學教學水平的提升。

參考文獻：

[1]王世彪.探討如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].科學咨詢（教育科研），2020（7）：298.

[2]覃玉桂.淺談小學數學教學與學生思維能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：154.