解讀如何在小學數(shù)學教學中有效運用生活案例

漆靜

摘 要：小學階段不僅是學生積累數(shù)學基礎知識的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生計算能力、邏輯推理能力以及空間意識等素養(yǎng)的關鍵時期。但是數(shù)學理論抽象晦澀的表達，往往會讓認知基礎薄弱的小學生很難理解，也提不起興趣，只有利用生活化的案例，才能讓學生聽得進去、聽得懂，并且會利用，因此有必要對生活化案例的應用展開進一步探討。

關鍵詞：小學教學;數(shù)學教學;生活化案例

知識來源于人類的生活與生產(chǎn)，推動著人類社會的發(fā)展，小學階段的數(shù)學知識更是與生活息息相關，是生活中用于解決一些基礎問題的必備知識。所以為了保證教學效果，讓學生更快理解抽象晦澀的數(shù)字、符號以及概念表達，教師就要從生活出發(fā)，尋找更多生活化案例幫助學生更快理解。下文將針對小學數(shù)學教學過程中的生活化案例應用展開探討。

一、生活案例在課程導入環(huán)節(jié)的應用

興趣是最好的老師。特別是在小學數(shù)學課程的導入環(huán)節(jié)，學生對于知識點缺乏了解，教師直接進入主題，枯燥講解晦澀的數(shù)學知識點，學生必然會感到十分無趣，進而失去學習的興趣。因此教師要結合學生個人的生活經(jīng)驗以及喜好，從生活當中尋找課題，找到與學生討論的課題。例如在引導學生學習“十以內(nèi)的加減法”時，教師可以播放學生喜歡的動畫片《小豬佩奇》，先吸引學生，之后在不同的畫面暫停，讓學生一起來數(shù)一數(shù)畫面中有幾個人物。這樣能夠第一時間吸引學生的注意力，同時也將課程的內(nèi)容導入進來，以這樣的方式切入主題，能夠讓學生更快進入專心學習的狀態(tài)，后續(xù)的知識講解過程中，學生也會更容易集中精力。雖然《小豬佩奇》是一部動畫片，但卻是與學生生活息息相關的，是學生在生活中經(jīng)常會接觸的，所以會讓學生有更強的親切感，進而忘卻課堂的壓力，全身心投入到學習與思考中[1]。

二、生活案例在授課過程中的應用

課堂授課過程中，學生的注意力是最容易分散的，因為課堂授課時間長，內(nèi)容多，而且小學生的自我中心意識強，思維形象化特征明顯，所以對于自身不感興趣的事物往往缺乏興趣，對于抽象晦澀的數(shù)學知識更是無法提起興趣去學習。因此，教師必須從生活中尋找更多簡單易懂且更容易吸引學生的案例去吸引學生，讓學生在將要失去興趣的時候找到新的興趣點。教師可以事先制作或?qū)ふ宜夭模ń虒W視頻、教學游戲或是實體的教具等，要利用多樣化的引導方式，讓學生在如同日常生活一樣輕松的氛圍下學習數(shù)學知識，以自己更加熟悉的方式去掌握數(shù)學應用技巧。例如，在學習“克和千克”這一知識點時，教師可以利用最常見的市場買東西案例，讓學生更快地產(chǎn)生聯(lián)想，并且可以把秤帶到課堂上，讓學生在了解秤的使用方法的同時了解克與千克怎樣換算。小學生喜歡動手實踐，教師可以讓學生找一些自己感興趣的東西來測量，從一本書、一支鉛筆到一盒粉筆，都可以用來測量，讓課堂的自由度更大，學生自然會對教師所講的知識更感興趣。在此過程中，教師需要注意的是不應過多參與學生的探索，因為我們在生活中去做一件事情往往是不會有人在旁指導的，那么在課堂上，教師也應當讓學生學會通過自己的思考與實踐去解決問題，如同在生活中一樣。這不僅能夠緩解學生因教師看管而產(chǎn)生的緊張情緒，同時也能夠培養(yǎng)學生的自主意識，幫助學生養(yǎng)成自己解決問題的習慣。而且即便學生在課堂的實踐與探討過程中存在認知問題，教師也不應第一時間告知答案，而是應當給學生一定的思考時間，抑或是靈活引導，讓學生自己得出答案，這樣才能讓學生有更強烈的成就感。除了以上所談及的秤以外，還有許多可以在課堂上應用的素材，包括快餐店的宣傳單、一本可愛的賬本等，都能用來引導學生學習數(shù)學知識，因為這些素材更加貼近生活，所以能夠讓學生更加清楚地感受到數(shù)學在生活中的存在以及數(shù)學與生活的關聯(lián)。教師完全可以利用快餐店的宣傳單，讓學生如同點餐一樣選擇自己最喜歡的商品，之后計算價格，這對于學生來說是更加輕松的[2]。

三、生活案例在課后預習與復習階段的應用

課后時間一直以來都是小學教學過程中得不到充分利用的時間，雖然考慮到學生的學習負擔，教師會盡可能在課后減少作業(yè)的布置量，但是究其原因，是課后的作業(yè)內(nèi)容枯燥，學生不感興趣，負擔自然更大。而為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓數(shù)學學習成為學生生活中的一環(huán)，教師應當選擇更加有趣的、容易完成的且具有引導作用的課題，讓學生以小組或是個人形式展開研究實踐，吸引學生的興趣，學生才不會感受到壓力。例如為了培養(yǎng)學生的計算習慣，教師可以給每個學生發(fā)放一個符合其喜好的記賬本，讓學生記錄自己在家?guī)透改纲I東西以及自己買零食的花費等，記賬的習慣一旦養(yǎng)成，學生的計算習慣也會隨之養(yǎng)成，在發(fā)現(xiàn)學生記賬錯誤時，更可以以此為案例引導學生糾正[3]。

生活化的教學方式，在任何階段、任何科目的教學過程中都是更受到學生認可的教學方式，因為每個學科的知識，都是與生活有著直接關系的，而不只是無用的空談，在數(shù)學課堂上，生活案例更是能夠加快學生理解，幫助學生更快掌握知識的有利素材。為此，以上對其應用展開了探討，望參考。

參考文獻：

[1]張偉品.如何在小學數(shù)學教學中有效運用生活案例[J].天津教育，2020（21）：63-64.

[2]李振洲.如何在小學數(shù)學教學中有效運用生活案例[J].中國農(nóng)村教育，2020（6）：127-128.

[3]趙惠艷.如何在小學數(shù)學教學中有效運用生活案例[J].中國教師，2019（S1）：26.