淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)優(yōu)化對策

張舒

摘 要：口語交際能力是人在社會(huì)生產(chǎn)生活中必備的重要能力。在義務(wù)教育階段，加大口語交際教學(xué)在語文課程教育中的比重，強(qiáng)化小學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練，是貫徹落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)心理健康的有效途徑。通過分析當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及成因，提出優(yōu)化口語交際教學(xué)的路徑對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

在小學(xué)語文教育中，通過口語交際教學(xué)，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。然而，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文課堂側(cè)重知識(shí)點(diǎn)講授，忽視口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍客觀存在，導(dǎo)致小學(xué)生“聽”“說”能力與“讀”“寫”能力不同步，從而影響教育效果。因此，結(jié)合義務(wù)教育新課標(biāo)，如何使口語交際教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)教學(xué)有機(jī)融合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)語文教師必須重視的問題。

一、開設(shè)口語交際課程或?qū)ｎ}

上海、浙江等地作為高考綜合改革試點(diǎn)地區(qū)，實(shí)施“兩依據(jù)、一參考”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行錄取。新高考制度的試點(diǎn)實(shí)施，意味著我國高考制度將迎來新一輪的改革。小學(xué)作為人才培養(yǎng)的前站，應(yīng)緊跟高考改革新趨勢，把培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)擺在更加突出的位置。因此，獨(dú)立設(shè)置口語交際課程或?qū)ｎ}，是提高教師和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，保障口語交際訓(xùn)練學(xué)時(shí)，推動(dòng)口語交際教學(xué)專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化建設(shè)，有效增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，具有一定的前瞻性。

二、話題設(shè)置注重興趣化、生活化

1.圍繞學(xué)生興趣愛好設(shè)置話題

“興趣是最好的老師”，學(xué)生參與口語交際的積極性，很大程度上源于他們是否對設(shè)置的話題感興趣。以部編版四年級(jí)小學(xué)語文教材為例，上下冊共設(shè)置了八個(gè)口語交際話題，依次是“我們與環(huán)境”“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”“安慰”“講歷史人物故事”“轉(zhuǎn)述”“說新聞”“朋友相處的秘訣”和“自我介紹”，要完成好以上話題，需具備一定的閱讀能力和觀察思考能力。對低學(xué)段學(xué)生而言，此類話題并非他們熟知或經(jīng)常關(guān)注的，要想講得出且講得好，具有一定的難度，參與話題交際的廣度也會(huì)受到影響。因此，教師在開展口語交際教學(xué)過程中，應(yīng)靈活運(yùn)用教材，圍繞學(xué)生的興趣愛好有效拓展話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如，小學(xué)生對動(dòng)畫片感興趣，在“說新聞”的口語交際訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生以動(dòng)畫人物，置身動(dòng)畫故事情境中“說新聞”，只要能夠準(zhǔn)確表述新聞五要素，即達(dá)到了訓(xùn)練的目的。再如學(xué)生喜歡玩游戲，可以讓他們“轉(zhuǎn)述”自己喜歡的游戲規(guī)則，并說說喜歡它的理由;學(xué)生喜歡聽故事，老師可以圍繞“安慰”的話題先講一則故事，然后讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物，演繹“安慰”的故事等等。

2.圍繞生活設(shè)置話題

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心，即在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。從學(xué)生熟悉的校園生活、社會(huì)生活、家庭生活中選擇口語交際話題，可以讓學(xué)生有話可說。例如，圍繞學(xué)生校園生活，可以設(shè)置“策劃一場班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我最喜歡的校園活動(dòng)”等話題;圍繞社會(huì)生活，可以結(jié)合安全教育、生活常識(shí)等設(shè)置話題，如“和父母走丟了該怎么辦”“陌生人的東西能不能接”，讓學(xué)生在交際過程中接受教育;圍繞家庭生活，可以讓學(xué)生談?wù)劇拔壹以鯓舆^春節(jié)”“誰是我家最能干的人”等等。總之，口語交際話題越貼近學(xué)生生活，學(xué)生的認(rèn)同感就會(huì)越強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教育的目的。

三、教學(xué)模式多樣化、個(gè)性化

1.多樣化教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

口語交際教學(xué)注重對小學(xué)生口語表達(dá)、傾聽思考和交流轉(zhuǎn)化能力的綜合培養(yǎng)。以課堂問答替代口語交際的教學(xué)模式，缺失師生或生生之間的互動(dòng)，交際環(huán)境欠佳，學(xué)生參與口語訓(xùn)練的積極性不高。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特征以及興趣愛好、特長等，采取翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬、實(shí)踐活動(dòng)等多樣化教學(xué)模式，讓學(xué)生在“新”和“多”的教育環(huán)境中，保持對口語交際訓(xùn)練的好奇與期待，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)融入。

2.個(gè)性化教學(xué)模式有利于提高教學(xué)有效性

因社會(huì)環(huán)境、家庭教育等因素影響，小學(xué)生的身心發(fā)育狀況、對學(xué)習(xí)的認(rèn)知等都存在較大的個(gè)體差異。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征差異，分組分類進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練。各小組再根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)能力，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。比如，有的學(xué)生交際素養(yǎng)缺失，不習(xí)慣傾聽，喜歡插話、搶話;有的學(xué)生自我效能感低，不敢當(dāng)眾發(fā)言;有的學(xué)生對口語交際積極主動(dòng)，溝通交流順暢等等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力差異分組進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，階段訓(xùn)練后，再根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整組內(nèi)成員或訓(xùn)練目標(biāo)。這樣，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于提高口語交際教學(xué)的有效性。

綜上所述，現(xiàn)行教育制度雖然沒有對小學(xué)語文口語交際教學(xué)單獨(dú)設(shè)置評(píng)價(jià)考核，但教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)口語交際能力對學(xué)生自我發(fā)展的重要作用，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提升口語交際教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

蘇偉新.小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略新探：以部編版小學(xué)二、三年級(jí)語文教材為例[J].求知導(dǎo)刊，2020（9）：4-5.